六年级上语文教学案例13篇

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篇一：六年级上语文教学案例

　　小学六年级语文教学案例

　　语文教学案例设计是提高语文教学质量的一个重要方法，下面是小编整理的小学六年级语文教学案例，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　小学六年级语文教学案例1【教学目标】1.会写12个生字，正确读写遗体、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜等词语。2.有感情地朗读课文。3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想的多的崇高品质。【教学重点】学会给课文添加小标题。【教学难点】理解文中含义深刻的句子。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，介绍人物

　　提起鲁迅先生，我国乃至世界上许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起来寻找答案。

　　板书课题文章的作者是周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年也就是一九四五年时写的回忆录。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，不认识的字可以借助字典。教师提示：(1)读准悼冠咳嗽等字的读音;(2)注意几个字的书写：冠上头没有点;嗽的中间部分是束，右边是欠。2.快速浏览课文，说说课文写了哪几件事?可以分为几段?3.小组讨论，归纳段落大意。教师在提问引导的基础上，整理总结：第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段讲伯父跟我谈《水浒传》启发我认真读书。第三段讲述了鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。4.教师可以适时指导学生给每段加上小标题。教师讲解拟小标题

　　的方法有两种：(1)根据段落大意概括小标题;(2)摘出最能表达主要内容的语句

　　作小标题。提醒大家拟小标题的一个原则就是简洁概括。5.默读课文，小组讨论如何添加小标题。6.教师适时总结：如谈《水浒传》;谈碰壁;谈救车夫;女佣回忆。三、课文小结再次朗读课文，想想鲁迅是一个怎样的人，可以找出表明中心的

　　句子。的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。四、布置作业1.抄写文中生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时一、有感情地朗读课文同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象?

　　教师可通过学生的回答引导大家回忆课文内容，正是由于鲁迅先生的高尚品质，他才赢得了许多人的爱戴。让我们怀着崇敬的心情，有感情地朗读课文。

　　二、精读课文，重点赏析1.交流谈《水浒传》。引导学生抓住哈哈!还是我的记性好这一重点句，联系上下文我

　　的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对我读书不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育我讲究方式，避免直接批评让我难堪。而我以后的表现也说明，伯父委婉的批评收到很好的效果。

　　小结：从伯父教育我认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

　　2.交流碰壁。引导学生抓住四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁;然后，教师讲解当时的社会背景，启发学生理解：四周黑洞洞的指的是旧社会的黑暗;把鼻子碰扁了暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。碰了几次壁，把鼻子碰扁了这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。小学六年级语文教学案例2伯牙绝弦【教学目标】1、朗读课文。背诵课文。2、能根据注释和资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

　　【教学重难点】1、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【教学准备】《高山流水》的乐曲。【教学时间】一课时。【教学过程】一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个杨柳依依，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵这些词都是描写什么的?引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。(设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。)有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

　　(设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。)

　　二、初读课文1、学生自由读文，要求读准字音。2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音。(设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。)三、读懂课文内容1、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法?(借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思。)2、学生自学，弄懂课文的意思。3、通过自学，你读懂了什么?(伯牙和钟子期互为知音。)

　　4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?(在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法。)伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?为什么偏偏视钟子期为知音?(表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白)说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的?(失望、寂寞、忧虑、渴望)后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的?(快乐、激动、充满希望、欣慰)5、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。学生再一次自由朗读后交流。出示课件：

　　伯牙善鼓琴，钟子期善听，这句话告诉我们什么?这个善字在文中出现了几次?意思一样吗?

　　质疑：前面的两个善是什么意思?后面的两个善可以怎么说?(好啊!)

　　师：相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说好啊还可以怎么说?(真棒啊!了不起!真厉害!)

　　总结：由此可以看这里的善哉表示赞叹。齐读伯牙鼓琴，志在高山。老师赞叹善哉，理解善哉表赞叹的意思。理解知己的含义：学到此时，我们能理解伯牙所念，钟子期必得之的含义了吗?(他们之间心息相通，是知音。)四、品味知音之情1、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹?指导读钟子期赞叹的语句。2、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3、引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(善哉，徐徐兮若清风!)

　　当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?你将如何赞叹?

　　(善哉，皎皎乎若明月!)4、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。5、这正是伯牙所念，钟子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音!6、感情诵读2～4句。7、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么?(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢?(琴艺高超、琴艺炉火纯青。)8、这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么?(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?9、从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1～4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

　　10、无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。学生读。

　　师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?

　　引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。(子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。)11、当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。12、带着自己的感受再次诵读课文。五、深悟知音1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!生再次感情朗读课文。3、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。

　　(播放乐曲，学生欣赏。)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文，试着背诵。)六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。【板书设计】：小学六年级语文教学案例3月光曲教学目标1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3.学习本课生字新词，会用幽静造句。4.有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。教学重点、难点1.通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。2.分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。教学时间：三课时教学设计第一课时(一)引入新课。同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想

　　知道这首曲子是谁谱写的吗?你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗?那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧!(教师放《月光曲》请学生欣赏。)

　　(二)自学本课生字新词。1.请学生默读课文，画下不认识的生字和词。(1)读准字音qn券这个字的声母是q，不是j，特别注意引导学生读准字音。(2)记住字形。生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。券，下半部分是刀，我们可以这样记：盲，上半部是死亡的亡字，亡是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗?所以亡不要写成云。(3)理解字义。课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。例如：①通过查资料或查字典记住词语。莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。②用比较法理解词语。幽静、恬静、安静这三个词语都有静的意思。但是，幽静比安静更静，多用于形容

　　环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。

　　恬静：安静、宁静。

　　安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。

　　③联系生活实际理解词语。

　　入场券：就是我们用来进入场地的票据。

　　④抓住重点字理解。

　　入场券：抓住券，券就是票据或作凭证的纸片。那么入场券，本

　　课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。

　　⑤有的词可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解释相接，即连接起来。水天，就是水和天。把拆

　　开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解

　　释为微小的波浪闪闪发光。

　　2.教师引导学生学习生字词。

　　3.请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。

　　4.出一个小小的练习，给学生做。(课堂练习)

　　(1)给下列带点的字注音。

　　(

　　)

　　(

　　)

　　(

　　)

　　券

　　纯熟

　　波涛汹涌

　　(2)组词

　　谱(

　　)

　　旅(

　　)

　　券(

　　)

　　普(

　　)

　　旋(

　　)

　　卷(

　　)

　　芬(

　　)

　　盲(

　　)

　　纯(

　　)

　　粉(

　　)

　　育(

　　)

　　吨(

　　)

　　汹(

　　)

　　涌(

　　)

　　陶(

　　)

　　凶(

　　)

　　通(

　　)淘(

　　)

　　(三)初读课文，理解内容。

　　1.学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事?

　　(引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国

　　著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)

　　2.引导学生分段。

　　我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那

　　么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写

　　经过呢?画下来。

　　那么，这篇课文怎么分段呢?

　　(一)学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　(二)在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。(三)有感情地朗读课文。二、教学重点、难点在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。三、教学过程(一)学习第一段(即第1自然段)。1.自由读第1自然段，思考：从这一段中，你了解到了什么?①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。②有一首曲子叫《月光曲》。③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。④这是一种倒叙的开头写法。2.练习朗读。(二)学习课文第二段(即第2自然段至结尾)。1.这一段，可以用学生提问的方法来学习。学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。(1)贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子?(我们引导学生看书，从书中找答案。)请同学默读2、3自然段，从中找到答案。

　　(学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读

　　出来;然后用自己的语言回答。)

　　①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出

　　的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。

　　②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄

　　妹俩弹琴。

　　A.理解：这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍，总是记不住

　　怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!这句话

　　的意思是什么?

　　贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了茅屋

　　里传来断断续续的钢琴声。

　　盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很

　　高兴、很满足的事情;同时，也说明她很喜欢音乐。

　　B.理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样?

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹

　　妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。

　　C.姑娘的话，是什么意思：

　　(可出示投影片，请学生选择。)

　　哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。意思是：

　　a.哥哥，我和你说着玩的。(

　　)

　　b.哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在

　　意。(

　　)

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。

　　(

　　)

　　正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾

　　心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑

　　娘弹曲子。

　　(2)为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听?

　　请学生读姑娘的话，体会。

　　弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?

　　①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的

　　语气很坚定，而且感情非常激动。

　　②您，您就是贝多芬先生吧?可看出，姑娘在听过曲子之后，马

　　上做出了判断，而且心情是异常的激动。

　　③姑娘说多纯熟啊!多深哪!说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲

　　子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，

　　姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷

　　的小镇上的人来说是很难得的。

　　正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。

　　他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

　　(3)为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写?

　　(可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。)

　　①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

　　这里提到了幽静的小路。幽静就是非常的安静。

　　正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

　　作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。

　　②茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。

　　这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。③一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。(4)《月光曲》的内容是什么?请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用和分别表示出来。

　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　学生可以分清皮鞋匠静静地听着和皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。

　　请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥知道妹妹也仿佛看到了她从未见到过的景色。

　　引导学生体会出：①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已

　　听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。

　　2.练习朗读。(三)老师小结：同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗?下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。指导学生朗读。第一处：一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。第二处：贝多芬说：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。第三处：她激动地说：弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝

　　多芬吧?因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有

　　想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。她激动地说：弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬吧?第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

　　微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来

　　这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些;海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。

　　(四)布置作业。1.熟读课文。2.练习字词。第三课时一、教学目标(一)总结全文，体会作者的高尚情操。(二)复习生字词，练习用幽静造句。(三)练习背诵课文。二、教学重点、难点总结全文，体会作者的高尚情操。三、教学过程

　　(一)巩固复习。1.请学生读文，思考以下问题。(1)通过学习文章，你印象最深的地方是什么?你是怎样理解这部分内容的?(2)自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人?文章的中心是什么?①复习归纳中心意思的方法。②学生练习归纳中心思想。③教师订正。(贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。)2.有感情地朗读课文。(二)复习字词，练习用幽静造句。1.听写字词。2.指导用幽静造句。要想用词造句，就必须做到：(1)理解词义。幽静：幽深寂静。(2)弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。幽静是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。我们需要生活在幽静的环境中。(3)明确所造句子要表达什么意思。3.学生造句。(三)指导背诵。

　　学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子，然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。

　　(四)布置作业。做课后作业题第4、5题。【板书设计】

　　

篇二：六年级上语文教学案例

　　小学六年级上册语文第一单元教案最新案例

　　小学六年级上册语文第一单元教案最新案例1一：教学目标：1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。二：教学重难点：理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。三：教学准备重点语句和春天美景的图片的课件教学过程：一.板书课题，齐读课题示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。(结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自身的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自身的理解)二.自由读全文，整体感知(一)学生接读课文，明确提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事?(二)简单评价学生的读书情况，交流回答刚才明确提出的问题。(根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。)三：感知老人可怜，对比路人的冷漠(一)浏览课文，找出描写老人外貌的语句

　　1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么?

　　(小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢?)

　　2：交流读书体会，指导感情朗读。衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢?(三)默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。1：交流出示句子，教学生字词语出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。并指导学生用读表达自身对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。2：交流体会，相机摘出无动于衷师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。四.以读代讲，感受老人的悲与喜1:交流读好人物对话的方法。2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。3：师生配合读文章的2————5自然段五：读后质疑读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么?六.美景和黑暗对比，体会语言的魅力

　　一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?1：初读感受语句的美。2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。(要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画)3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自身的感受。4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑(屏幕随之变黑)6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。相机再读课题。七.拓展实践，深化理解出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。八：板书设计：22语言的魅力无动于衷------------纷纷相助源九：教学反思

　　小学六年级上册语文第一单元教案最新案例2教学目标：1.学会本课生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。2.分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

　　3.感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　　教学重点：体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。教学难点：感受艺术作品的魅力。教学时数：

　　2课时教学过程：第一课时一.就题质疑，导入新课1.师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗?书名就是——《汤姆叔叔的小屋》(学生看书名齐答)。这本书不但吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢!今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力(板书课题)2.齐读课题，指导“魅”字书写。二.初读文本，大概了解文本内容1.质疑，梳理问题。师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么?(生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上)2.带着问题自由读文。3.读后交流：你读懂了什么?有不懂的地方吗?(在交流中初步把握课文的主要内容)

　　预设：

　　为什么卡佳会让人觉得有毛病?为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望?为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆?……三.细读文本，整体感知文本情感1.师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才明确提出的哪些简单问题。这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢?2.学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。3.指名读文，正音。感知文本情感。4.解决质疑的简单问题。四.研读文本，体会卡佳表现的真实感情1.师：刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现?2.生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。3.生生交流，师生交流，师总结。4.带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。第二课时

　　一.情感朗读，引入文本师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。

　　(生再读文本，体会情感)二.再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心

　　1.随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧!

　　2.生默读34-43自然段，自由分配角色，分组准备表演。

　　3.挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：

　　我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说?

　　(在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。)

　　你为什么说不能把汤姆卖掉?

　　(在对话中理解竞拍动因)

　　三.体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源

　　1.字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的关于内容，带领学生一起阅读。

　　2.师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，因此，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗?能说说这魅力是怎样产生的吗?

　　3.学生交流、小结。

　　4.后来，为什么卡佳会忧伤，会失望?你从哪里体会到的?

　　(生读关于语句，谈原因)

　　5.为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆?

　　(体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切!)

　　四.总结全文，激发学生阅读名著的兴趣

　　同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。

　　五.布置作业拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。

　　小学六年级上册语文第一单元教案最新案例3教学目标：1.掌握生字词。2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。3.朗读、背诵诗歌。教学过程：一.导入1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。3.简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今XX省眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二.自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三.深入探究1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。2.边读边想象诗的意境。(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　(2)请学生用自身的话描绘画面内容。3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)4.诗的最后一句是画面上的景物吗?(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)四.小结1.读了这首诗，你从中感受到了什么?(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)五.作业背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。

　　小学六年级上册语文第一单元教案最新案例4教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教学准备：教学设计：

　　一.介绍背景，导入新课。l.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今XX省眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二.自读诗句。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三.深入探究1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。2.边读边想象诗的意境。(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。(2)请学生用自身的话描绘画面内容。3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)4.诗的最后一句是画面上的景物吗?(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)四.小结1.读了这首诗，你从中感受到了什么?

　　(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

　　2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)五.指导感情朗读，背诵古诗。

　　小学六年级上册语文第一单元教案最新案例5教学目标：1.了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。2.学习本课生字词，理解诗句的意思。3.有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。教学过程：学习目标：学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。教学步骤：(一)出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。3.简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今XX省眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。(二)自读诗句，初步理解诗句的意思1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2.组内交换意见，扫除障碍。

　　3.指名试着说说诗句的意思。(三)深入探究，引发学生展开想象1.指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。2.边读边想象诗的意境。(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。(2)抓住诗中具体景物，展开丰富想象。①边吟诵，边想象画面。②用自身的话描绘画面内容。3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4.诗的最后一句是画面上的景物吗?明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。(四)小结1.读了这首诗，你从中感受到了什么?明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。(五)指导感情朗读，背诵古诗。

　　1.对照画面朗读。2.背诵古诗，想象画面。

　　

篇三：六年级上语文教学案例

　　人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例

　　人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例1

　　《鲁班学艺》这是一篇民间故事，课文讲述了鲁班年轻时上终南山拜师学艺的故事。鲁班在年轻时上终南山拜师学艺，师傅收下他后，就让他自身磨斧子、刨子、凿子，砍大树、刨光、凿眼，拆装模型，凭记忆造模型。最后，师傅明确提出好多新模型让他造，结果鲁班都按师傅说的式样做出来了，终于艺成下山。

　　鲁班学艺成功的主要原因：首先是取决于鲁班自身刻苦好学;第二是得益于师傅授之以渔。鲁班的手艺是在不断的拆装实践以及再三的琢磨中磨练出的，而不是由师傅手把手地教会的，学生的学习也一样。课标里说，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。鲁班的琢磨就是感悟和思考，拆装就是阅读实践，鲁班的师傅就是一个学习活动的组织者，引导者，重视的是学习者的自主学习的意识和习惯，培养他学习的能力，“授人鱼不如授人渔”，鲁班有了“渔”的能力，才能发明创造出许很多多的东西。

　　教过的老师都会有这样的感叹：这篇文章好长!像这样篇幅的文章，我们不可能像其他课文一样，一字一句进行讲解、推敲，只能抓住几个典型的重点句，感受鲁班的人物形象。如“鲁班把木箱里的家伙拿出来一看，斧子崩了口子……六百个方的，六百个圆的，六百个三楞的，六百个扁的”这句，就可以引导学生重点感悟。这部分内容描写的老师傅在真正教鲁班木匠手艺前让鲁班做的事情，但这部分内容与鲁班之因此后来能成为一代大师有较大的联系，因此就让学生说一说，这些事情都是老师傅随意让鲁班做的吗?他为什么要在教授他真正的木匠手艺之前，让他做这些事情?学生通过读课文，感受到了其实这是师傅在考验鲁班。考验的过程就是学艺的过程。然后我们又从文章中找出了做这些事情的难度。从数字上，从做每一件事要求的苛刻上，都可以看出要完成这些事情是非常不容易的，也正是从这些不容易当中。我们看到了鲁班的恒心、耐心、用心、细心，以及在木工上的创新。

　　鲁班学艺，是个极其艰苦的过程，我们的教学锤炼、专业成长，又何尝不是“鲁班学艺”的历程呢?

　　人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例2

　　学《鲁班学艺》这一课将近尾声时，在体会鲁班学艺的坚持不懈、不怕艰辛等精神后，问学生：“你知道鲁班后来的成就吗?”学生根据书上最后一段谈了鲁班的成就，还有些学生也提到了自身在课外掌握的关于鲁班成就的知识，然后我比较完整地出示了介绍鲁班成就的资料，接着要求学生联系鲁班学艺的经过，谈谈自身此刻的所思所想。

　　话音刚落，马上有学生站起来说：“看到鲁班的成就，我想到的就是鲁班学艺时再辛苦都是值得的!”其他的学生也都不假思索地马上举手，纷纷要求发言。

　　我先示意那个学生坐下，说：“刚才这位同学的发言比较简练，但老师现在希望的是你们能根据课文结合自身的感受，谈得深一点，而且作为六年级的学生，语言上也应该丰富一点，而不能三言两语带过去。我们应该将每一个发言都作为展现自身才能的一个机会。现在你们再想想，想好了后也可以和同桌先交流一下，在充分准备的基础上我们再来个精彩纷呈的语言和思想齐飞的展示会。”

　　学生听了就低头思索，有的还拿起笔写几句，有的和同桌后前后桌讨论几句。我看看时间差不多了，相信大部分的同学都准备好了，就请学生发言了。

　　学生1站起来说：“看到鲁班的成就，想到鲁班学艺的艰辛，我不由得想起了一句话‘有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。’”

　　“你能引用平时积累的词句来说，这一点非常好，我们可以看出你的古诗文底蕴不错!”我夸他说，同时也点了一下他说话的方法，提醒一下其他学生。

　　学生2说：“看到……我想到的是‘梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺去。’鲁班如果没有经历学艺时这么刻苦的过程，是不可能有后来的成就的!”

　　学生3说：“……我想到的是‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’。其实做任何事就成功都要刻苦、坚持不懈地去努力，鲁班学艺很刻苦，我们想获得好成绩更要刻苦!”

　　这个学生能联系生活实际，我让学生把掌声送给他。

　　学生4说：“俗话说一份耕耘一分收获，鲁班在勤学苦练的基础上，才会有这么大的成就……”

　　……

　　由这个教学环节我意识到，如果我们每次请学生发言，都要求他们认真地思索，在思维和语言上都给以比较高的要求，相信他们应该在说话能力上是提升得比较快的。我们教师在上课的时候，要充分地关注学情，一旦发现学生学的环节不扎实应该马上调整，正确地把好舵，那课堂上会不会来个柳暗花明又一村呢?

　　人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例3

　　教学目标：

　　1.学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。

　　2.用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

　　3.指导朗读，提升朗读能力。4.通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。教学重点：用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。教学难点：通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。教学准备：课件教学过程：一.导课1.读关于离别的古诗。2.再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自身的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?3.学生畅所欲言。4.今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者二.初读课文。1.出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事?2.生自读课文。回答问题3.检查自读情况A熟读人名：乔万尼·莫斯卡

　　马蒂尼里克利帕安东尼里马尼利斯巴多尼奇奥蒂尼达尼埃里B、生词:害臊抽噎簇拥腮帮子搬弄是非热泪盈眶噙着泪水烟消云散衣冠不整聊以自慰C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。指导“唾”的书写，“哩”的读法。D、课文讲了一件什么事?三.细读课文。1.快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩子?2.学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……3.从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。4.小组交流。5.汇报交流过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢?(圈圈、画画)6.生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放到你抽屉里的。”于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。7.指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。

　　8.指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里……在我当老师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里……在这座城市的最后一天，斯巴多尼……

　　小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。(板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情)

　　9.出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了?”

　　课件：(下课铃声响起)

　　为什么平时听起来那轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢?

　　以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

　　全班齐读，男生读，女生读。

　　为什么呢?(学生对老师的爱)

　　小结：几个动作，透露的是学生对老师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。

　　10.课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗?

　　学生找

　　指导读最后一段。体会双重否定的好处。

　　对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。

　　四.总结全文。

　　这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天，与老师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。(板书：师生)

　　爱

　　这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。

　　人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例4教材分析：这篇课文从教师的角度回忆了自身和毕业班的学生们在学校的最后一天分别时的感人情景，表达了师生之间深深的爱和依依不舍之情。教学目标：1.学习新词，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没”2.了解文章的主要内容，能尝试分段，自身概括每段的段意。3.用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。4.初步体会侧面烘托的表达方法。教学重点：从人物的言、行、色体会人物的内心情感。教学难点：学习文中的表达方法：老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。教学准备：词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件教学过程：一.导课1.再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自身的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?2.学生畅所欲言。3.今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的?板书课题：齐读课题和作者二.检查预习1.出示生词，纠正学生读准字音。

　　瞌睡(和磕肿、溘然长逝比较)玳瑁(引导学生阅读小资料)搬弄是非(解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。系领结(提示多音字：关xì、jì领结)害臊(提示多音字：害sào、sāo气)没收(提示多音字：mò收、méi有)陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰2.这篇文章主要讲了什么事?提示学生：地点：在学校时间：最后一天人物：老师和学生们事件：互相告别的情景。3.鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。1-9自然段：“我”与学生即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。10-27自然段：“我”与学生分别的情景。28-30自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。4.这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”?5.既是老师在学校的最后一天(课文第6自然段提到)，也是学生们在学校的最后一天(板书：教师、学生们)看来这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景?三.学习课文1.浏览课文，你认为这是一群怎样的学生?

　　2.学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

　　3.从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的?用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

　　4.小组交流。

　　5.汇报交流

　　关于马蒂尼里：(可以作为重点理解)

　　(如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句，进一步了解这个孩子)

　　①“马蒂尼里及格了。当他看见自身的分数时，还真以为看错了呢。”(马蒂尼里及格了，自身都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。)

　　②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。”(马蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感受到)

　　③“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放到你抽屉里的。”(体会孩子认识到自身的错误，勇于承认了自身的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱)

　　④“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。”(这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。)

　　⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。”(这句话看出他很调皮，他很想记住自身的老师，用纽扣作纪念。同时也能感受到老师非常了解自身的学生。)

　　关于其它：

　　可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：(成绩都不太好，勉强及格)

　　①“克利帕也及格了──那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。”

　　②没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自身的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两字。明年，到了新老师的班上，他大概能刻上“尼里”了。

　　③但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。

　　从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。

　　①我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。

　　②斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。

　　③马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放到你抽屉里的。”

　　从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。(指导学生朗读)

　　①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过来。当然，并没有什么腱子，只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。

　　他们都挤在我的教课桌周围，每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看;弄破皮的手指、一点烧伤、头发下的一块疤。

　　②于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。

　　③马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

　　这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现中能感受到和老师告别时的依依不舍，还从哪些描写中能感受到?引导学生关注第24自然段。

　　“正在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进每个教室。”

　　让学生说说这句话使用了什么修辞方法?(拟人)

　　让学生谈谈体会到什么?(从“闯进”这个词体会到铃声打断了告别的情景，让老师、同学觉得时间过得很快，他们还不想离开……)

　　6.面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生，老师是怎样对待他们的?这又是一位怎样的恶老师呢?用曲线画出相关的语句，写写批注。

　　7.集体交流

　　关于老师说的话：

　　①好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说“再见”啦。

　　②孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书，要搬到另一个城市去，因此咱们再也不能见面了。

　　③“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”

　　引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托，指导学生有感情的朗读。

　　④“马尼利，这是我没收的你的陀螺;你的瑞士邮票，达尼埃里;奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”

　　⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”

　　⑥“那就吹吧，我们一起吹。”

　　引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。

　　这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写;

　　斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我的手。

　　奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。

　　这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。(了解侧面烘托的表达方法。)

　　关于老师的感受：(文章的最后三段)

　　再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老师。那时候，我能找个什么借口才能回到那间老教室，才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢?

　　不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士邮票和斯巴多尼的笔帽。还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。

　　等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

　　引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆，珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。

　　四.整体回顾

　　1.了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。假如你就在告别的现场，你想对这群学生说点什么?你想对这位老师说点什么?

　　2.是啊!天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了。但这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中!

　　作业设计：

　　1.积累好词、好句

　　2.感受老师对自身的点滴和自身对老师的点滴，写一篇感受。

　　板书设计：

　　在学校的最后一天

　　学生们调皮捣蛋学习不好

　　依依不舍

　　爱

　　老师

　　严厉

　　慈爱

　　人教版小学语文六年级上册第八单元教案最新案例5

　　教学目标：

　　1.理解“搬弄是非、热泪盈眶、烟消云散、害臊、抱歉、簇拥、聊以自慰、噙着泪水、抽噎、一本正经”等词语。

　　2.了解文章的写作特点，并在练笔时尝试利用。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文，体会是师生间的感情。

　　教学重点：

　　通过读文，体会文中难分难舍的师生情。

　　教学难点：

　　学心侧面烘托的写作方法并理解其作用。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.谈话引入

　　教师联系学生实际，设计导语，相机板书：在学校的最后一天二.展示本节课学习目标1.预习课文，学习课文的生字，新词。2.理清课文条理，把握课文的主要内容。三.检查预习1.检查课文。2.检查生字。3.检查词语。4.对于有问题的地方重点指导。四.初读感知1.指导学生整体读文，感知课文内容。2.说说本文主要写了一件什么事?五.课堂小结。第二课时一.指读课文，引入新题二.通读课文，明确要求1.通读课文，找出所有的人名，多读几遍。2.作者在本文中写到了几个学生?是些什么样的学生?这样写是否体现抓住典型来写的特点?(不)写这些有什么好处?(突出教师对学生的复杂感情与不舍之情)指名读老师对每一位学生的回忆片段。三.赏读课文，品悟感情1.指导学生有感情的朗读课文，找出感受最深的地方。2.重点指导(1)老师对学生的爱

　　语言描写：“中学老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话，记住我的话吧”

　　“吹得不错，斯巴多尼”(体现了老师对学生的关爱、嘱咐)动作描写：“揉了揉他的头发”(体现了老师对学生的浓厚感情)最后一段。含蓄的表达了老师对学生的不舍、对学生的爱。(2)学生对老师的爱：动词“噙着泪水、团团围住、热泪盈眶、挤、抽噎、拥抱、吻、抓、拉、塞”等体现了体现了同学们对老师的依依不舍之情。2.写作特点(1)回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。(2)在行文上富于变换，采用了顺序和插叙结合的行文方法。四.仿写练习，迁移利用1.“我”的学生是一群怎样的孩子?试着写一写。2.巡视学生写作，相机指导。五.课堂小结板书设计：在学校的最后一天老师学生依依不舍师生情深

　　

篇四：六年级上语文教学案例

　　六年级语文上册教案人教电子版案例五篇

　　小学六年级语文教案1《跑进家来的松鼠》【教学目标】1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会松鼠与我们一家和谐相处的感情。3.学习作者利用具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的。【教学重点】理解课文内容，体会松鼠与我们一家和谐相处的感情【教学难点】学习作者利用具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的。【教学时间】一课时。【教学过程】一.激趣引入1.板书课题，齐读课题质疑：读了这个题目你想说些什么?师：如果有这样的一只松鼠跑进你家，你会怎么办?生：卖了、养起来、杀掉等等过渡：看来在坐的我们都有自身不同的做法，那我们一起去看看这只松鼠跑进作者的家里后怎么样了?第二自然段：很快跟我们相熟了…师：是啊，这只松鼠跑进我家后很快得便与我们混熟了，混熟了之后又会发生什么事呢?二.初读感知1.请同学们快速浏览课文，看看松鼠来到我家具体做了哪些事情?并用简练的词语进行概括。(偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。)

　　2.谈谈自身的感受。(你觉得做得这些事情有趣不?)

　　三.细读体会

　　1.过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧?

　　那到底有没有呢?那我们就带着这个疑问先去松鼠为自身储备冬粮的事情中去探个明白，看看作者以及家人与松鼠是如何相处的?

　　(在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。)

　　2.交流：

　　⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一连串动词体会)

　　(这些动词中透露了什么，然后在让学生进行朗读，在进行指导读，有条件教师可以范读。)

　　引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗?

　　原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。

　　⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!”(两个咱们从中又体会到什么?)

　　师：是啊，我们把松鼠看成了家庭中的一份子，它所做的这件事情他们觉得是一种天性，可见一家人对松鼠是非常喜欢的，大自然中的松鼠是这样，他们家的松鼠自然也不甘落后。过了几天，他们家的松鼠又在那忙活了，在做什么呀?

　　对呀，它在那晾晒蘑菇和垫窝呢，那他们一家人是不是还是相处得很好呢?请同学们拿起笔对照我们学习第一件事情的方法去看看、去找找。

　　预设：

　　⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢?

　　有一天，它失踪了，我们心理空落落的

　　(感受理解空落落)

　　⑷当它把奶奶逢年过节才舍得戴的头巾拿来垫窝的时候，想象一下如果你是奶奶会怎样说?

　　师：在我们看来松鼠做的都是让人哭笑不得的事情，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人有责怪它吗?

　　小学六年级语文教案2

　　《跑进家来的松鼠》

　　一.教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。

　　3.理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。

　　二.重难点

　　1.感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

　　2.领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　三.课前准备

　　1.关于松鼠的一些图片资料。

　　2.补充文字材料

　　教学过程

　　一.导入新课

　　1.激情导入，感受松鼠(出示松鼠在森林里活动的图片)。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么?谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。)

　　2.设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢?今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。(=二.读阅读提示，自拟学习提纲。

　　过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么?

　　1.读提示明确学习任务：

　　①松鼠在“我”家做了哪些事?②你从中体会到了什么?2.指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢?(学生自拟定，老师相机指导。)预设：①通过读全文，扫清障碍。②快速调阅读课文，找出课文讲述了几件事，朗读相关语句，并用自身的话概述事件内容。③朗读质疑写体会。④交流讨论，互相解疑启发。(由学生自拟学习提纲，体现了他们主体地位，同时对于自身拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。)三.阅读文本体会情感。1.学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。2.检查自学情况全班交流。①松鼠在我家做了哪些事?(储备冬粮、晾蘑菇、垫窝)

　　小学六年级语文教案3《跑进家来的松鼠》【教学目标】1.读通全文，用摘录关键语句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小标题;2.感悟松鼠的可爱，作者一家对松鼠的喜爱之情3.领悟作者通过具体事例来表达对松鼠喜爱之情的写作方法，学习指南：①自由地读课文，读准字音，读通课文;

　　②快速浏览课文，想想：作者具体写了这只松鼠跑进我家来做了哪三件事?用—”划出关键句。

　　2.检查词语

　　3.交流关键句。

　　①咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。但松鼠继续千方百计地贮存冬粮。②原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。

　　③原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自身垫窝了。4.出示加上动作的词：(齐读)，找出关键词作为小标题。

　　(偷)方糖(窃)面包(储)榛子(叼)骨头

　　(挂)鹿角(晾)蘑菇

　　(藏)手套(垫)头巾

　　学习指南：

　　1.你从课文哪些地方看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠?圈圈画画，做好批注。

　　2.读出喜爱之情。

　　3.交流你的意见。

　　“哈哈大笑”(与对我的态度相对比)

　　(2)(请个别学生读爸爸说的话)从爸爸的话中，你还听懂了什么呢?从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。

　　①“咱们家的松鼠”“咱们的松鼠”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一员了。为松鼠备冬粮而自豪，对松鼠的宠爱。将它看成家里的一份子。

　　②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思，还夸他不甘落后。

　　③“不甘落后”不甘心落于别人的后面。自豪，赞扬。

　　④朗读句子。那这话该怎样读才能读出爸爸对松鼠的喜爱呢。齐读。

　　学生齐读。

　　作者抓住什么写出了家人对松鼠的喜爱之情?一个“哈哈大笑”，一句“天性”，一脸“哭笑不得”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行，一颦一笑(板书)中，这就是作者的高明之处。小结：文章没有一处写有喜爱之词，但从松鼠在我家的一举一动，家人的一言一行一颦一笑，我们都能感受到隐藏在其中的感情。这也是我们这篇课文表达方式上的特点：通过具体事例，用生动的描写表达感情。

　　小学六年级语文教案4《金色的脚印》教学目标1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学流程：(一)看视频《狐狸的故事》导入新课1.同学们，这是一部日本电影《狐狸的故事》，在金色的阳光照耀下，狐狸在雪地里奔跑，视频中的狐狸可不可爱?2.揭示课题——《金色的脚印》。(二)初读课文，粗知大意(写了什么)

　　1.浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?

　　2.课文主要讲了一件什么事情?(三)精读体会，抓住主题(为什么写)细读课文，自主体会：1.老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?2.正太郎为小狐狸做了些什么?3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?2.小组交流，合作探究。3.集体汇报，引导点拨。预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：(1)“调虎离山”救小狐狸(2)深入“虎穴”做窝、喂奶。(3)咬不断铁链就咬木桩。预设二：人与动物之间亲密信任的友情：(1)正太郎同情小狐狸。(2)正太郎给狐狸送食物。(3)老狐狸救护正太郎(4)正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚。四)自主探究，合作交流

　　小学六年级语文教案5《金色的脚印》教学目标

　　1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一.启发谈话，导入新课

　　1.谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

　　那，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

　　2.是什么让同学们对狐狸的印象发生了那大的转变?我们一起学习课文《金色的脚印》。

　　二.初读课文，整体感知

　　1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　2.认读生字词，检查预习情况。

　　3.汇报初读情况。

　　(1)本文主要讲了什么事?

　　(2)“阅读提示”对我们明确提出了哪些要求?

　　(出示要求1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的转变?2.交流读后的感受。)

　　三.自主探究，讨论交流

　　1.根据自学要求独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

　　2.集体讨论交流：

　　(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间

　　生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)

　　(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的转变?

　　(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。

　　深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，

　　在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不但包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四.课外延伸，升华主题

　　

篇五：六年级上语文教学案例

　　教师可请同学们读重点句抓住阻挠控制要挟轻蔑高山深涧悬崖峭壁这几个重点词理解出示京张铁路的地形图让学生了解京张铁路的地理位置和环境体会到帝国主义对中国人的蔑视而京张铁路地理环境恶劣在这种情况下詹天佑为了维护祖国的尊严顶着重重压力不怕困难毅然接受了这个艰巨的任务是受命于危难之际为中国人争一口气的壮举认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师从而激发学生的爱国热情

　　六年级上册语文案例分析

　　第一单元1山中访友一、教材分析：这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。二、教学目标1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。三、教学重难点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。四、课前准备多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。五、教学时间：2课时教学过程第一课时（一）创设悬念，揭示课题1.同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访

　　的朋友到底是谁呢？3.出示课题《山中访友》，学生读题。4.让我们跟随作者一起探访他的好朋友。（二）读通课文，掌握字词1.初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（三）学习“出门”，感受心情1.作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。（四）、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道

　　文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚„„）（五）、精读课文，感悟深情xkb1.com1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。（六）、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

　　2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

　　第二课时（一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？„„）

　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“____________________________________________________________”教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之

　　处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。（三）、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）2、带着“好心情”，有感情地读课文。（四）、升华感情，背诵结课1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　2﹡山雨一、教材分析这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢这作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。二、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。三、教学重点、难点：1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。

　　2、感情地朗读课文。四、课前准备录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟五、教学时间：1课时教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的„„）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖

　　耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„（1）体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。。（3）带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。新课标第一网（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（五）、学习“雨后”，感受韵律

　　1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。（六）、通读全文，积累背诵1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

　　3草虫的村落一、教材分析：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。二、教学目标1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。4、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”三、教学重难点：引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

　　四、课前准备多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。五、教学时间：2课时教学过程第一课时（一）、情境激趣导入1、播放夏日虫鸣的声音。2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！（二）、初读课文，了解主要内容1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）2．寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）（三）、静读课文，感受情趣1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）1．接读课文，简单评价。2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）[预设]：“我还看见了许多许多„„„”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？„„第二课时

　　（一）、回顾课文内容1．简单说一说课文的主要内容。2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。（二）、品读课文，体会表达1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2．深入理解课文内容，指导朗读。[预设内容]：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音──虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机„„）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3．体会表达方法、表达效果：出示课文开头：

　　“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）（三）、积累语言1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2．交流摘抄卡，读给同学听。3．背诵摘抄的内容。4．提倡尽可能地在习作中用一用。（四）、回归整体，拓展延伸1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

　　4﹡索溪峪的“野”一、教材分析作者身处美丽的索溪峪，感受到的一个字是——“野”：山野、水野、动物野、友人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游大自然时的愉快心情。

　　二、教学目标1、有感情地朗读课文。2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。3、感受索溪峪天然野性的自然风光。三教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。五、教学时间：1课时教学过程（一）、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2、揭示课题：索溪峪的“野”（二）、简介索溪峪（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2、指名分段读课文，初读反馈。3、抓题眼，引入研读。（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）①赏析“山是野的。”a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个

　　特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。②赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）C赛读，读出索溪的趣。③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描

　　写方法。（先概括特点，再具体描写。）朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。（五）、回归整体，拓展延伸1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

　　口语交际·习作一一、学习目标1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3．根据交流的情况，选择一项进行习作。4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。二、课前准备教师：准备关于音响的录音。

　　学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。三、教学时间：3课时四、教学过程第一课时（一）、揭题导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。（二）、自读提示，明确要求1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。（三）、分块讨论，组内交流1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2．同桌或分类进行组内交流。（四）、示范带动，交流评价口语交际

　　1．每一组推荐一名学生进行交流。2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时（一）、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。（二）、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2、大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游××ׄ„3、习作要求。（投影出示）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作

　　（三）、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿，进行自我修改。3、组内互读互改。（四）、朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。2、学生交流评议。3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。（五）、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。回顾·拓展一学习目标1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2．读背并积累古诗句。交流平台（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

　　日积月累（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）a学生自由吟诵。b尝试理解。（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。a己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。b月夜（刘方平）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

　　c菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。趣味语文（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

　　第二单元

　　5.詹天佑一、教材分析文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。二、教学目标1、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。

　　2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。4、感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。5、体会詹天佑的爱国热情和创新精神。三、教学重难点抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。五、教学准备詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。六、教学时间：2课时教学过程第一课时一、看图引入，揭示课题：1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？生自由谈3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。二、初读课文，感知詹天佑1.师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。2.生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）

　　三、合作学习，了解人物1.生默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？自己读到这些文段后的体会是什么？2.与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班进行交流。（应该在文中的2─6自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没吓倒，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在2──3自然段。在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。3.在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。4.师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导全班学生带着那样的感情读文。教学预设：学生谈到第四自然段的最后一句话时，（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。）如果学生能谈到詹天佑那种浓浓的对国家的情感时，就让学生大声读，带着全班同学一起读，反复诵读中，让学生带着那样的情感背诵出来。四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。第二课时一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题。

　　1．师：上节课，我们认真初读了课文，了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，同学们还什么不太明白的地方，提出来大家一起讨论一下吧！2．生提问题，讨论解决。教学预设一：此环节要注意解决课后二题，如若学生没有提出这几个问题，则由老师带领大家找出此问题。反复读文章那一段的描写，在读的基础上，画出示意图，再读检查自己的示意图是否正确。教学预设二：学生可能问：青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？（教师可请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。教学预设三：学生可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外的轰动？（教师可请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒。）3.学生谈感受，师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。二、总结全文，了解文章主要内容。1．生齐读课文。2．归纳主要内容。要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整，多请学生表达，

　　训练学生的口读表达能力。3．师带领同学总结全文。师：正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──（齐读课题：詹天佑）三、引导学生进行综合性学习1．师生齐读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？2．生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。3．生根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。4．师提出建议。A表格式B自己设计图形，将内容放入图形中，如画一棵大树，将树的枝丫上放上收集到的资料，并注明收集资料的方式。C小图册形。D研究报告式。E习作展示式。学生也可根据自己的将其以其它形式展示出来。教学说明：活动的布置在课堂上，学生完成时间可利用家庭作业时间，在活动中，应注意提醒学生以下两个问题，第一，对资料的收集及整理，要对收集到的资料进行删减找出自己最需要的部分，不要只是完成了资料的堆积；第二，要注意收集资料的途径的多样化，不要仅仅拘泥于一两种资料收集方式。让学生以组为单位也减轻了学生的负担，增强学生的成就感。学生活动完成后，用一节课展示，小组成员自己设计展示方式，由老师评出奖项，对学生进行鼓励。

　　板书：詹天佑杰出爱国

　　6.怀念母亲一教材分析：课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。二、教学目标1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2、搜集文中相关的资料。3、感情朗读。4、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。5、体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。三、教学重难点：

　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。四、教学准备学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟五、教学时间：2课时教学过程第一课时（一）、谈话引入师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！《怀念母亲》。（二）、初读课文，了解课文内容1.默读全文，想想文章主要写了什么？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。4.小组交流、汇报。师生总结。（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一

　　想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）（三）、默读课文，勾出生字词。1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。2.与同学交流不懂的地方。（四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!）（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）（五）、朗读全文，师生小结。第二课时（一）、朗读课文，品评同学的朗读。（二）、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。1.重点体会以下三个句子（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是

　　什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）请有感情地读读这句话。（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）有感情地朗读。（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。在你的想象中，母亲的面影是怎样的？细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。2.自由读句子，说说自己的感受。学生自由谈。（只要不偏离主题。）有感情地读。3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表

　　达出来。（三）、读文体会表达特点，有机拓展。1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）2．读文拓展，想象习作。《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。3．学生交流习作片段，交流习作感受。（四）、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。板书：怀念母亲崇高的敬意真挚的爱慕生身母亲=祖国母亲7*彩色的翅膀一、教材分析课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。二、教学目标：1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的

　　情感2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。3．有感情地朗读课文。二、教学重难点：重点：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。三、教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料四、教学时间：１课时教学过程（一）导入新课：读课题，读了课题，你想知道什么？（二）读略读提示，明确学习目标1读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会）2.带着这两个问题学习本文。（三）初读课文，整体感知1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。（如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？（课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。）（四）自读课文，体会情感

　　1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资料考虑）（因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有这样才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。所以，把昆虫带往宝石岛。）2.读了课文，你们有什么样的感受呢？（文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。）3、这些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。（边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美„„）（1.小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。”

　　体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）（2.两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。）（3.好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。）教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其它同学在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。（五）交流表达，朗读深化，归纳总结。1.交流自己的感受。2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）

　　3.有感情地朗读你最喜欢的句段。板书：7*彩色的翅膀边防战士爱海岛、爱祖国

　　8*中华少年一、教材分析：热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。二、教学目标：1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。3．有感情地朗诵诗歌。三、教学重难点：教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍五、教学时间：１课时教学过程：

　　（一）谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”（二）、读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。（三）分配任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导A小组分工，甲乙丙丁四个角色。B四人合作朗读诗文。C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E带着自己感受到的感情分角色朗读。F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）2.生分组活动。（四）全班交流学习成果1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2．生交流小组尚未解决的问题。3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）

　　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。（四）朗诵比赛，评比总结。1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3.评比总结中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！板书：8*中华少年自豪骄傲

　　口语交际·习作二一、教学目标1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。三、教学准备：优秀演讲稿的范文四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时（口语交际）一、引出话题在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。二、确定汇报形式，小组排练1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）2.分小组讨论汇报形式建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。

　　2.根据汇报形式，组内排练。若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。三、汇报会开始，同学评价。1.宣布汇报会开始2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。四、总结同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；

　　富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。第二课时（习作）一、明确习作要求1.读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。）2．这次作文有哪些要求？写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。写读后感要表达真情实感。不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。二、写作指导1.明确演讲稿的格式（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？（1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。（2）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动„„）（1）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？（观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。）（2）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？（观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。）3.作前准备

　　（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。（2）在组内交流搜集的演讲稿赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？（祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽„„）（2）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。）三、写作实践自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。四、作文交流、评改1.同桌交流，互相评价。2.自己修改五、美文赏析。学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

　　回顾·拓展二一、教学目标1.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；2.积累爱国格言；3.展示本单元的学习成果二、教学重难点：教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果教学难点：交流综合性活动的情况和收获三、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果四、教学时间：1课时教学过程

　　（一）交流平台1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。（1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。）学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。3.小组代表在全班交流在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！4.抽生交流听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！5.小组内评价活动中的表现6.组长汇报组员的表现情况。总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。（二）日积月累1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的

　　格言）2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？3.自由朗读、背诵。4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。（三）展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）1.看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最）看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果）3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。

　　

篇六：六年级上语文教学案例

　　部编版六年级语文教学案例集合3篇

　　2022—2022部编版六年级语文上册教学计划

　　一、班级学生情况分析

　　六年级（3）班共有学生人数54人，其中男生29人，女生25人，绝大多数上进心强，有极强的求知欲。上学期成绩有所以高。能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字;同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力。多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活，，但学生不能积极主动的参与学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及惯时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。

　　二、教材简析:

　　新人教版部编本六年级上册语文教材于2022年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是:感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。

　　“习作”是每单元都有安排，主题分别是:变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好;

　　除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提

　　示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。

　　三、教学要求和目的:

　　(一)知识与能力1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

　　2、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。

　　对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

　　3、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

　　(二)过程与方法:

　　继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

　　(三)情感态度与价值观:

　　要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;

　　受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;

　　培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。

　　四、教学措施:

　　1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

　　3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

　　5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

　　7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

　　8、使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。

　　培养目标对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快的进步，早日品尝学习的乐趣。

　　五、教学进度

　　部编教材四年级上册语文教学计划

　　一、指导思想

　　《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以

　　全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析

　　本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表

　　)，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑，

　　则有进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光

　　青史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。三、学生情况分析四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯

　　不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。

　　四、教学目标

　　1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

　　2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

　　3.会使用字典、

　　语文教学计划

　　一、指导思想

　　《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以

　　全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析

　　本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表(

　　)，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑，

　　进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光

　　，青史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：

　　1、围绕专题整合教材内容。

　　2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

　　3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

　　4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　三、学生情况分析

　　四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的

　　做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。四、教学目标

　　1.在语文学习中，体现8个专题的思想。2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。五、教学措施1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。3、注重口语交际能力的培养及培养。

　　4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学

　　兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　部编教材四年级上册语文教学计划

　　一、指导思想

　　《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以

　　日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析

　　本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字

　　，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑

　　有进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光

　　留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：

　　1、围绕专题整合教材内容。

　　2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

　　3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

　　4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　三、学生情况分析

　　四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。

　　四、教学目标

　　1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

　　2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

　　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　五、教学措施

　　1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

　　3、注重口语交际能力的培养及写

　　培养。

　　4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应

　　学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　五、部编教材四年级上册语文教学计划

　　一、指导思想

　　《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，

　　日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析

　　本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表

　　要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑

　　进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光

　　史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：

　　1、围绕专题整合教材内容。

　　2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

　　3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

　　4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　三、学生情况分析

　　四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。

　　四、教学目标

　　1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

　　2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

　　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。五、教学措施1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。3、注重口语交际能力的培养及写养。4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　教学措施

　　1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

　　部编教材四年级上册语文教学计划

　　一、指导思想

　　《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以

　　日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析

　　本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表(

　　要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑，

　　有进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时

　　多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。三、学生情况分析四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯

　　不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。

　　四、教学目标

　　1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

　　2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

　　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　五、教学措施

　　1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

　　3、注重口语交际能力的培养及写

　　。

　　4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学

　　学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　3、注重口语交际能力的培养及写

　　培养。

　　部编教材四年级上册语文教学计划

　　一、指导思想

　　《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，

　　日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析

　　本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表(

　　)，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无

　　有进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光

　　史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：

　　1、围绕专题整合教材内容。

　　2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

　　3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

　　4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　三、学生情况分析

　　四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。

　　四、教学目标

　　1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

　　2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

　　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　五、教学措施

　　1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

　　3、注重口语交际能力的培养及

　　培养。

　　4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应

　　习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的

　　重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应

　　习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　1、故知新

　　（一）常见的写作顺序

　　（1）顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。

　　顺序的分类：

　　①按时间先后顺序。写人、写事、写景时常见的是以时间的先后为顺序记述。

　　②按地点变换顺序写。常用于写游记、参观记、活动。《记金华的双龙洞》

　　③按事情的发展顺序写。起因、经过、结果的顺序来写。④按不同内容的类别记述。把内容分为若干类别，然后按照分类顺序记述。▪顺序作用：用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。（2）倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上实际是相反的。倒叙作用：①强调；②制造悬念；③情节富于变化，吸引读者。（3）插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。作用：①补充内容，丰富情节。；②照应上文，或为下文做铺垫。（4）按照总述与分述的顺序写。①先分后总。《再见了亲人》②先总后分。《美丽的小兴安岭》③总分总（2）线索类型物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。怎么找线索？

　　1、文章的标题2、反复出现的词或事物3、文中议论抒情的语句5、“我”的所见所闻所感作用：“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。方法宝典（一）词语的调换：动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成…，与事实不符。（二）段落赏析作用1、重点语句赏析（1）点明题旨的句子；（2）描写、议论、抒情的句子；（3）总结全文的句子；（4）引用的句子；（5）起承转合的句子。

　　2、段落的作用一句话在文中的作用从结构和内容考虑（1）文首：内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念）结构上（为下文作铺垫、总领下文）（2）文中：结构上（承上启下、总领下文、总领上文）（3）文末：内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛）结构上（首尾照应，结构完整。）（3）中心思想（中心句）（4）标题的作用1、全文的线索，推动情节发展2、总结文章内容，点名主旨（突出主题）3、形式新颖，吸引读者4、反映人物情感变化二、阅读空间初出茅庐拓展提高温暖的雪书小试牛刀实战演练陌生人的红苹果崭露头角心愿

　　温故知新1、记事文章段落？2、概况文章的主要内容？3、记事文章的中心思想？家庭作业三、小结（一）段落结构作用1、开头，作用：（1）引起下文（2）点名所要描写的对象（3）照应文章标题（4）设置悬念，吸引读者（5）为情节发展埋下伏笔2、此段在文中，作用：（1）承上启下的过渡作用（2）为情节发展埋下伏笔，推动情节发展3、结尾，作用：（1）总结全文（2）揭示文章主旨（3）照应前文（4）照应题目（5）引人深思（二）标题的作用：二、前前前前前前

　　三、踏春湛蓝一趟爆炸胳膊塌方难堪躺着瀑布搏击

　　四、1.这山中的一切，都是我的朋友。2.难道这不是天地给我的恩泽吗？五、1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：

　　你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　3、你好，漂亮的蝴蝶，你飞舞着彩色的翅膀，是想带我一起翱翔吗?你好，翠绿的小草，你随风摇曳，是在向我们展示你顽强而能屈能伸的精神吗?你好，漂亮的野花，你绚丽绽放，是在想我们表达出身不同而依然美丽的自信吗？你好，葱郁的青柏，你随风摇曳，是在向我们传达你坚韧而不屈不挠的精神吗？六、1、第一段把霞光比作像一片片霍霍燃烧着的火焰第二段把启明星比作像一盏悬挂在高空的明灯第三段把灯泡比作一串流动着的珍珠

　　2、橘红色——深红——绯红——浅红——深蓝色3、按照时间顺序来写的（1.夕阳落山不久2.天空的霞光渐渐地淡下去了3.夜色加浓）1.街市有了奔突的生命张力2.2、不拘一格随心所欲婷婷玉立年过花甲3、1.未经人工雕琢，原始状态2.蛮荒3.野蛮4.自由，放得开四、1.翻书2.排比比喻（夸张）惊险磅礴不拘一格、随心所欲3.山是野的。一、二、湿润rùnpú归真散sàn步唱和hè树冠n窈窕

　　女3、清新清爽清幽静默静谧静寂4、1.衬托挺拔刻满2.扩大细密草茎3.崛起热恋五、六、（一）（二）五、从两端同时向中间凿进1.创新中部法人字形线路2.以身作则六、12.3.4.4、1.织5、织沉

　　思念母亲、思念家乡、思念祖国2.糊五、1.戛然而止：突然停止。贪婪：喝不够的样子。2.出乎意料的是……舔舔老牛的眼睛。4.安居乐业：比喻安定地生活,愉快地工作。三、1.我了解到来历。2.我相信，这些小精灵会爱我们祖国的海岛，会愿在这里安居乐业。3.他把想法无保留地讲了出来。三、1.（1）施耐庵罗贯中（2）姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。大漠孤烟直，长河落日圆。2.祖国优秀的文化滋养着中华少年。自豪和感激三、精心精湛精致精彩四、1.骏马奔跑。2.3.

　　4.黄继光对指导员说，请指导员把任务交给他。五、1.化作春泥更护花。

　　2.不知云与我俱东。3.此夜曲中闻折柳。4.中国人民的儿子我的祖国5.“水浒”“三国”的英雄豪气枫桥的钟声大漠的孤烟女娲大禹冬子雷锋六、1.2.a01534ebbcf78c67ab5c9d008d6fb498.pnga01534ebbcf78c67ab5c9d008d6fb498.png3.刨根问底4.一脸笑意不解充满自信5.成功的机遇。6.埋怨照看高大二、自言自语自作自受自生自灭三、1.表示省略了递增的次数。

　　2.3.四、1.2.渔夫家生活困难挺、挨3.做出决定善良五、1.艰难颤抖包袱2.3.伞的故事4.5.母亲当时的生活艰苦。6.一、坦然泰然控制强制二、1.守书摊的是青年。2.3.三、1.2.3.

　　四、珍妮的心灵就像这玫瑰花一样，善良蚁议谦赚

　　一、仪式抱歉溜走割舍庄重神圣荒唐悠悠蹑手蹑脚

　　二、茂密悠悠庄严专心呆呆轻松三、1.埋藏2.珍藏3.寂静4.幽静四、1.这是结论。

　　2.尽管……还是……3.我总是不由得想起那位“耳聋”的老人。（或我总是禁不住想起那位“耳聋”的老人。）五、1.轻手轻脚2.愧疚3.舍弃六、1.那竞（划掉）2.快乐3.每天去为老人演奏乐曲4.话题转折七、1.时间：男孩小时候地点：孤儿院人物：男孩和院长

　　事情的起因：男孩因自己是孤儿而自卑，向院长询问活着的价值经过：院长让男孩把一块石头拿去市场卖，价钱越出越高，石头成为稀世珍宝结果：男孩懂得了做人的道理，学会了看重自己2.与上文的“常常”相照应。这两个词说明了男孩久久不明白做人的价值，也说明了院长的喻义。3.因为“卖”不是真卖，是为了向人们展示这块石头，从而让人们觉得这块石头很珍贵，并不会卖出去。所以不说“卖”，而说“展示”。4.一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。启示：只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。谋面：彼此见面，相识。一、老旧无所不知温柔兴高采烈耐心精心二、陈旧呼唤三、见面对苏珊的爱耐心倾听我的心声，困难时给予帮助，难过时给予安慰四、1.2.3

　　1、2、作惊铭既采3、三、1.精诚2.天人3.期诺期约4.难追四、1.困难2.关键所在3.要求解答的题目4.事故、麻烦5.暖和6.打动人心五、1.一位耳聋老人的鼓励，使我增加了拉琴的自信。（或通过一位耳聋老人的鼓励，我增加了拉琴的自信。）2.桑娜听着狂风的怒吼，看着汹涌澎湃的海浪，感到心惊肉跳。六、1.①我爱吃炒鸡蛋这道菜。②我这道菜。2.①她离开了半小时。②她步行了半小时。七、（一）1.她认为女儿还给这位母亲一线希望和安慰，让母亲还有动力活下去

　　2.母爱是伟大的，母亲为了自己的孩子可以承受一切，赞美了母亲的伟大。

　　3.我被母亲的爱女深情所打动，所有母亲都很爱自己的子女，我们应该学会感恩，学会回报！（二）

　　1.三国演义罗贯中2.邀请诸葛亮出山辅佐，实现统一天下的大业3.3-5刘备在草堂见到诸葛亮的经过有才干尊重人才、求贤若渴、礼贤下士4.刘备对诸葛亮的亲密之情、敬重之意5.三、1.虽然……但是……2.不是……而是……3.如果……那么……四、五、1.和蔼可亲美丽渺小2.列数字打比方作比较在茫茫宇宙中地球很渺小，我们要好好善待地球，保护地球3.六、1.漫不经心、肆掠、践踏、蹂躏、摧残、撕碎、揉烂。

　　2.（1）承上启下（2）看见某种严重情况，心里感到震惊。（4）目睹这触目惊心的一幕幕，怎么能不令人心寒，感受最深刻的悲哀呢？3.动物和人类共处一个家园，动物是我们的朋友，让我们爱护生灵、保护动物吧！一、勃勃全非延喘魁首呜呼毫不二、1.鹿成了“宠儿”。2.公路两旁，种植着茂密的苹果树。三、1.竟然维持限制2.任何生物都有自己存在的意义，我们听该尊重大自然。四、1.（1）熟悉（2）植物的果实长成了（3）精通而有经验2.花、小动物、昆虫。3.三、1.人与山的关系密切，怎能不让我感到亲切，舒服呢？人与山的关系密切，不能不让我感到亲切，舒服。

　　2.3.五、1.3.B4.5.车长龙一、风雨无阻（风雨同舟）三番五次日月同辉波光粼粼二、1.老头创造了绿洲。5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。部编教材四年级上册语文教学计划一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括

　　表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患

　　永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫

　　青史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：

　　1、围绕专题整合教材内容。

　　2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

　　3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

　　4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　三、学生情况分析

　　四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的

　　做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。四、教学目标

　　1.在语文学习中，体现8个专题的思想。2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。五、教学措施1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。3、注重口语交际能力的培培养。

　　4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文

　　，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　五、部编教材四年级上册语文教学计划

　　一、指导思想

　　《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神

　　语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析

　　本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分

　　认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑

　　留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责

　　名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：

　　1、围绕专题整合教材内容。

　　2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

　　3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

　　4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

　　6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　三、学生情况分析

　　四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。

　　四、教学目标

　　1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

　　2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

　　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　五、教学措施

　　1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

　　3、注重口语交际能力

　　4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学

　　趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

　　6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

　　教学措施

　　1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

　　部编教材四年级上册语文教学计划

　　一、指导思想

　　《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指

　　制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析

　　本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生

　　会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无

　　处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有

　　青史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：

　　1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。办公室卫生管理制度一、主要内容与适用范围1．本制度规定了办公室卫生管理的工作内容和要求及检查与考核。2．此管理制度适用于本公司所有办公室卫生的管理二、定义1．公共区域：包括办公室走道、会议室、卫生间，每天由行政文员进行清扫；2．个人区域：包括个人办公桌及办公区域由各部门工作人员每天自行清扫。1.公共区域环境卫生应做到以下几点：1）保持公共区域及个人区域地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。2）保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。3）保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4）保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。

　　5）保持卫生间、洗手池内无污垢，经常保持清洁，毛巾放在固定（或隐蔽）的地方。

　　6）保持卫生工具用后及时清洁整理，保持清洁、摆放整齐。7）垃圾篓摆放紧靠卫生间并及时清理，无溢满现象。

　　2.办公用品的卫生管理应做到以下几点：

　　1）办公桌面：办公桌面只能摆放必需物品，其它物品应放在个人抽屉，暂不需要的物品就摆回柜子里，不用的物品要及时清理掉。

　　2）办公文件、票据：办公文件、票据等应分类放进文件夹、文件盒中，并整齐的摆放至办公桌左上角上。3）办公小用品如笔、尺、橡皮檫、订书机、启丁器等，应放在办公桌一侧，要从哪取使用完后放到原位。4）电脑：电脑键盘要保持干净，下班或是离开公司前电脑要关机。5）报刊：报刊应摆放到报刊架上，要定时清理过期报刊。

　　6）饮食水机、灯具、打印机、传真机、文具柜等摆放要整齐，保持表面无污垢，无灰尘，蜘蛛网等，办公室内电器线走向要美观，规范，并用护钉固定不可乱搭接临时线。7）新进设备的包装和报废设备以及不用的杂物应按规定的程序及时予以清除。3.个人卫生应注意以下几点：

　　1）不随地吐痰，不随地乱扔垃圾。

　　2）下班后要整理办公桌上的用品，放罢整齐。

　　3）禁止在办公区域抽烟。4）下班后先检查各自办公区域的门窗是否锁好，将一切电源切断后即可离开。

　　5）办公室门口及窗外不得丢弃废纸、烟头、倾倒剩茶。

　　4．总经理办公室卫生应做到以下几点：1）保持地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。2）保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。

　　3）保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4）保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。

　　三、检查及考核每天由领导检查公共区域的环境，如有发现不符合以上要求，罚10元/次。

　　

篇七：六年级上语文教学案例

　　《山雨》优质课教学案例

　　●学情分析

　　——小学语文（人教版）六年级上|第一单元•第2课

　　这是一篇略读课文，学生通过初读一般能明确课文是按雨来、雨中、雨后的

　　顺序来描写山雨的，品读中，虽然同学们地处山区，但还是会有一些对山雨、雨

　　中山林的描写有陌生感，所以教师可利用插图以及轻音乐创设情境，引导学生一

　　边读一边联系自己的生活经历大胆想象。

　　●教学理念

　　本课教学以学生为主体，坚持读议结合，以读为主的原则，让学生通过读、

　　思、议、品、评等方式进入阅读情境，也从具体的体验和感悟中，达到理解文本、

　　走出文本的目的。

　　●教学目标

　　◆有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、

　　辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　◆感受山雨的韵味美，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　◆领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来

　　表达独特感受的方法。

　　●教学重点

　　引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　●教学准备

　　◆学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美语段和

　　古诗文名句。

　　◆课件：下雨音频，课文插图，赏读的语段，拓展资料。

　　●教学课时1课时。

　　●教学过程

　　一、揭题导入，设疑激趣

　　1、导言揭题：今天我们一起来学习散文作家赵丽宏写的《山雨》，看看作者

　　通过想象和联想如何描写山雨的美，表达出自己对山雨的喜爱之情！（板书课题）

　　2、导言过渡：请大家打开课本，翻到第5页，根据提示，用最快的速度把

　　课文读一遍。

　　二、自读课文，梳理内容

　　1、初读课文。多媒体出示自读提示：①利用工具书，读准字音，理解词义，

　　读通读顺。②文中描写的内容、顺序，作者运用的修辞手法和写法。

　　2、自读反馈。多媒体出示交流内容：

　　①读准字音。水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨

　　认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

　　②内容理解。《山雨》这篇散文是按、、、的顺序来写的，作

　　者通过合理而新奇的和，并运用等修辞手法，描绘出山雨带来的

　　“美”。

　　③板书重点内容：雨来、雨中、雨后比喻、想象、联想

　　3、再读课文。要求学生标出雨来、雨中、雨后自然段。教师板书

　　4、教师导言。接下来我们一起来品读课文，看看作者是怎样来写山雨带来

　　的“美”。

　　三、品读赏析，体验感悟

　　1、自读感悟。提示：山雨的步韵美、声音美、色彩美、余韵美。

　　2、合作交流。出示交流内容：

　　①山雨来时的步韵美。

　　质疑问题：山雨是怎样来的？来时的情态怎么样？文中的“突然”和“悄悄”

　　矛盾吗？

　　②山雨中的声音美。

　　质疑问题：作者是怎样描写雨声的？用了哪些比喻？

　　理解填空：作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“

　　”，将“飘

　　飘洒洒的雨丝”想象成“

　　”将此时的雨声联想成“

　　”。

　　③山雨中的色彩美。

　　质疑问题：用文中的句子，概括你心目中雨中山林的颜色的特点。

　　赏析句子：“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心

　　胸。”

　　④山雨后的余韵美。质疑问题：雨后山林有什么特点？作者运用了什么写法？四、文本链接，练笔拓展1、文本链接，升华感悟：《雨的随想》——汪国真2、课堂练笔，领悟写法：①以听觉为主写“山泉”。②以视觉为主写“山雪”。3、交流汇报，总结评价：4、多媒体出示优美段落：《泉》：听，小泉的响声，脆脆地，时而长，时而短，时而有，时而无，时而高，时而低，泉水咚咚地响，令我有了无边的遐想。《雪》：看，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。五、总结延伸，布置作业1、教师结语：大自然中的美无处不在，只要我们细致观察、用心倾听，一定会发现更多的美！2、课外作业：A背诵自己喜欢的段落；B背诵写雨的诗句3—5句；C用自己的话写一写自己眼中的雨；D推荐阅读文章季羡林的《听雨》，余光中的《听听那冷雨》，郁达夫的《雨》。

　　附：《雨的随想》——汪国真

　　有时，外面下着雨心却晴着；又有时，外面晴着心却下着雨。世界上许多东西在对比中让你品味。心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。

　　不过，无论怎么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇；它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。当然，有时也能瓢泼成一种灾难。

　　春天的风沙，夏天的溽闷，秋天的干燥，都使人们祈盼着下雨。一场雨还能使空气清新许多，街道明亮许多，“春雨贵如油”，对雨的渴盼不独农人有。

　　有雨的时候既没有太阳也没有月亮，人们却多不以为然。或许因为有雨的季节气候不太冷，让太阳一边凉快会儿也好。有雨的夜晚则另有一番月夜所没有韵味。有时不由让人想起李商隐：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的名句。

　　在小雨中漫步，更有一番难得的惬意。听着雨水轻轻叩击大叶杨或梧桐树那阔大的叶片时沙沙的声响，那种滋润到心底的美妙，即便是理查德.克莱德漫钢琴下流淌出来的《秋日私语》般雅致的旋律也难以比拟。大自然鬼斧神工般的造化，真是无与伦比。

　　一对恋人走在小巷里，那情景再寻常不过。但下雨天手中魔术般多了一把淡蓝色的小伞，身上多了件米黄色的风衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年轻是一幅耐读的图画。

　　在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如诗或者有诗如雨，便觉得奇好。

　　小组研讨内容第一组：山雨来时的步韵美。质疑问题：山雨是怎样来的？来时的情态怎么样？文中的“突然”和“悄悄”矛盾吗？

　　第二组：山雨中的声音美。

　　质疑问题：作者是怎样描写雨声的？用了哪些比喻？

　　理解填空：作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“

　　飘洒洒的雨丝”想象成“

　　”将此时的雨声联想成“

　　”，将“飘”。

　　第三组：山雨中的色彩美。质疑问题：用文中的句子，概括你心目中雨中山林的颜色的特点。赏析句子：“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”

　　第四组：山雨后的余韵美。质疑问题：雨后山林有什么特点？作者运用了什么写法？

　　练笔内容第一、三组：①以听觉为主写“山泉”。第二、四组：②以视觉为主写“山雪”。

　　

篇八：六年级上语文教学案例

　　人教版语文六年级上册经典教案案例五篇

　　小学六年级语文教案1《中华少年》教学目标:1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。课前准备:预习课文，查找收集与本文关于的资料。课时安排:1课时。教学流程一.导入⒈多媒体课件欣赏：祖国风光。⒉看了这段资料，你有什么想说的?交流一下。二.交流资料让学生说说自身课前收集的与本文关于的资料。三.初读课文，学习字词⒈自读课文。2.学习生字。(1)读准字音。幻灯片出示：翱翔莽莽昆仑水浒女娲大禹萦绕蹒跚敖包铭记纤夫焊接璀璨芦笙唢呐竞相

　　指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。重点是多音字：刚劲(jìnjìng)哈达(hāhǎ)

　　(2)理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，明确提出来全班讨论。四.读文感悟，加深理解。

　　小学六年级语文教案2《穷人》【教学目标】1.学习课文内容，感悟人物品质。2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。【教学重点】1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。【教学课时】第二课时【教学准备】1.教师：练习、重点语句课件。2.学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。【教学过程】一.活动一：以“读”导入课件演示(按课文填空)

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。

　　丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　　母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。

　　引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美好品质。(板书)。桑娜：勤劳善良

　　师：在《穷人》这篇课文中所写的主人翁??渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。

　　设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。

　　二.活动二：感悟“富有”

　　1.导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。

　　2.默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”?

　　3.引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

　　应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

　　小学六年级语文教案3

　　《别饿坏了那匹马》

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点：

　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

　　教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　教学准备：课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一.导入谈话：

　　导入：同学们，我们每个人都不希望被欺骗，因为谎言可能会给人带来较大的伤害，可是有些谎言却是善意的，能给人带来关心和温暖。今天，就让我们一起去感受那份关心和温暖。

　　让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。强调“匹”的读音

　　二.结合自读导语，默读课文

　　1.师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们明确提出了哪些问题,勾画一下。然后指名说，出示课件

　　a.认真读读课文，说说讲了一件什么事?

　　b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

　　2.师：下面，请同学们围绕着这两个问题，先自学思考，然后我们再进行交流。

　　3.全班反馈交流。

　　(1)文章主要写了什么事?

　　(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。)

　　(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的?用意是什么?(师提示：句子的表面意思是什么?含着的意思是什么?从中你体会到了什么?生说完后再读句子)

　　对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。表面上是关心马，实际上就是“我”对青年的关心。)

　　过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言，(板书：善意的谎言)那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。

　　三.细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。

　　四.明白真相，体会真情

　　师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗?(没有)那，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黄的马草。)

　　师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?(学生朗读课文，交流)

　　课件出示句子可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

　　五.拓展延伸，动手练笔

　　小学六年级语文教案4

　　《唯一的听众》

　　1.以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。

　　2.长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

　　教学目标：

　　1.学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

　　2.学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

　　3.继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

　　教学重点：品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

　　教学难点：明白老教授说自身是耳聋，体会她的良苦用心。教学过程：一.直接揭题，检查字词。1.直接揭示，理解“唯一”。(只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用)2.检查字词。词语：沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走羞愧兴奋尽心尽力割舍(1)读准词语，特别是多音字“兴”“尽”;(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。二.再读课文，提炼主线。1.说说课文的主要内容。2.从“唯一的听众”切入，提炼主线。出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……(1)“那时”是什么时候?(2)再读句子，你有什么问题?三.抓住语言和眼神，感受人物1.再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出关于的语句，并做简单的批注。2.学生交流读后的感受。3.重点品读老妇人的语言。出示：“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

　　“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　(1)读句子，然后谈谈自身的体会。

　　(2)老妇人为什么要说自身耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?

　　(3)从“每天早晨”你体会到什么?

　　a、这是老妇人委婉地给我明确提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

　　b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?

　　(4)指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?

　　4.比较感悟，体会后置式表达的。

　　小学六年级语文教案5

　　《只有一个地球》

　　教学思路：

　　1.课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。根据学生的实际，可以在课前布置学生自学理解术语与难理解的词，教学时再适当检查或指导理解。

　　2.本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样是顺序进行叙述的，从而掌握作者说明事理的方法。

　　3.这篇文章的内容告诉我们，地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资源是有限的，可是人类却在随意毁坏们爱护地球，精心保护地球。在教学中，老师要充分利用课文所写内容，结合课外了解的知识和生活实际对学生进行环保教育。

　　教学简析：

　　这是人教版六年级上册第13课《只有一个地球》。是一篇讲读课文。我们生活在地球上，可是很多人对地球了解甚少，不注篇文章就告诉我们:这个地球是怎样的，我们应该怎样对待地球两个问题。地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资可是人类却在随意毁坏资源，希望我们爱护地球，精心保护地球。

　　本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进文在叙述上先写在宇宙中地球是渺小

　　的，而供人类居住的陆地更小;然后写地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源球之外，人类没有其它星球可住;最后写我们要爱护这个地球，要精心保护这个地球。在学习上要注意体会课文的这个叙述顺序。课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。教学时可以先弄清术语与难理解的词，然学过的读书自学方法，自学课文，理解内容，有不懂的问题可进行小组讨论理解或问老师，教师适时加以指导。

　　教学重难点：了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章题目“只的意思，并且懂得应该保护地球。

　　教学目标：知识与技能、能通过自学理解等方法了解本课介绍的关于地球的知识，从而理解课文的内容。过程与方法：能在理解课文内容的基础上，了解作者按照一定顺序说明事理的方法。

　　能自学本课生字：并掌握“渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。能有感情地朗读课文。

　　情感态度与价值观：通过了解本课介绍的关于地球的知识，受到保护地球，保护环境的教育。

　　教学媒体利用：现代教学技术是提升学生学习兴趣和集中学生注意力的有效手段之一，而且本课所讲的关于地球的知识学生难以得到具体的感本课利用CAI多媒体教学课件进行教学，一方面提升学生的学习兴趣和集中注意力，另一方面使学生对地球有更加深刻的认识，更内容，形成保护环境，爱护地球的观念，并付诸行动。

　　教学要点：采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小;资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。

　　

篇九：六年级上语文教学案例

　　六年级语文教学案例

　　六年级语文《学弈》教教事例教材剖析《学弈》是一篇文言文，叙述的是弈秋教两个学习态度不一样的人下围棋，学习成效截然相反这件事，说了然学习一定全神贯注，绝不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，而后讲让弈秋教两个学习态度不一样的人下围棋，学习成效也截然相反，最后指出这两个人学习结果不一样，其实不是由于在智力上有多大差异。选编本文，一是由于思想内容好，重申学习要全神贯注，有益于学生继承弘扬勤苦学习的优秀传统；二是由于它短小干练，文字较为浅易，合适小学生学习。本课是学生第一次接触古文，古文与现代文对比，在词语、句式方面差异很大，指导学生朗诵、背诵是本课教课的要点，弄理解每句话的意思作为教课难点来打破。教课目标：1．学习本课生字，理解词语的意思。2．理解课文内容，理解课文中包含的道理。3．正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。

　　教课预备：课件

　　教课过程：

　　1

　　六年级语文教学案例

　　一、激趣导入1．同学们，我们祖国的文化广博精湛，在1919年从前基本是使用文言文。今日，我们就来学习一篇文言文《学弈》。．读课题，解题。什么是学弈？请同学们经过阅读预习提示找寻答案。（学弈：学习下围棋。）3．《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。．谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国期间思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他一定了人性原来是善的，都拥有仁、义、礼、智等天分道德意识，提出了“荣华不可以淫，贫贱不可以移，威严不可以屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。二、读通整体文章、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特色。、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。、学生再读课文，依据说明、插图在文中边批划，边读懂每句话，不理解的做上记号。

　　2

　　六年级语文教学案例三、合作沟通，深入研究

　　12

　　3、小组合作沟通，各自谈谈自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提

　　3

　　六年级语文教学案例

　　出来，在小中，若是有不可以解决的，等其余小同学或老帮助解决。、解疑

　　学生以小位提出已懂的句子粗心，提出不懂的句，求的小或老帮助解决。①件点句：使/弈秋//二人弈，其一人/心致志，惟/弈秋/之听；一人//听之，一心以/有/将至，思/援弓/而射之。各小代表每句意思后，再指名朗，自、他相合。（相信自己能好的同学一同来，的不好的同学也努力地把句好，！）

　　②件点短句：/与之/俱学，弗若之矣。意思，指名，出停。。③件点：是/其智/弗若与？曰：非/然也。意思，理解整个句子句，指名，自，他。男生前句（气），女生后半句（一定气）。。、明理什么原由使得两个人学的果不一呢？

　　4

　　六年级语文教学案例（第一个人学心致志，凡是弈秋的他都得，比心，所以比

　　第二个人学得好⋯⋯）

　　5

　　六年级语文教学案例

　　、深入熟习，联系实质，抒发真情。①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟同样的经历吗？结果如何？（学生沟通，熟习全神贯注对待学习的重要性。）

　　②师小结：是啊，不论做什么事都要全神贯注，才能把事做好，若是三心二意，将一事无成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”——唐·韩愈（跟老师读一读，齐读。）、熟读成诵

　　学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生各抒己见）文言文就像古诗同样，语言精练，内容丰富，境界优雅，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗诵、背诵课文。

　　①依据你的理解频频朗读，指名读课文，他读得如何？（哪里值得你学习，哪里你以为不够，该如何读？）②配乐朗诵，指名，男女生疏读，齐读，试背四、课后扩展

　　教师把从前学过的“揠苗滋长”“刻舟求剑”“自欺欺人”等文言成语故事，印发给同学们，你们能够练习读文言文，还能够试着背诵一篇

　　板书设计：

　　6

　　六年级语文教学案例

　　一人全神贯注（成功）一人三心二意（失败）教课反省

　　本课教课，是学生首次接触文言文的学习，学生特别好奇，但遇到困难如何除去畏难情绪，让学生在整个教课过程中一直保有学习喜好，达到思想兴

　　奋点是组织教课的要害，所以在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的喜好，增添了学习研究的自信心，指引学生自觉地参加到学习中来。一、读通，整体感悟文章粗心

　　学生学习新知的过程，是思想火花相互碰撞的过程，学生在讲堂上听闻读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的

　　压力。由此，采纳自主合作研究的模式，让学生在怀疑以后合作解决疑难，进而读懂课文的主要内容，在报告合作成就的过程中学生们团结协作，以简驱繁，打破难点，大大提升了学习效率。二、拓展抒发真情

　　本层次的教课采纳总结法和课外延长法，让学生进一步熟习到中国古代文化的广博精湛。同时，经过介绍文言文成语故事以及搜寻文言文的网址指引学生学会累积，提升语文综合修养，这样首尾响应，成语联合语言文字，从频频朗读中初步感悟文言文中非凡的语言现象。学生经过教师指引、小组自主合作，能依据课后说明疏导全文，希望做到能从课内延长到课外，进一步

　　7

　　六年级语文教学案例认识领会我国绚烂绚烂的古代文化，累积成语，文言文成语故事，提升语文综合修养。三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯。计学习文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读，所以这节课我坚持“朗诵是第一位”的观点。文言文与现代文对比，在词语、句式等方面差异较大，可否正确的断句，流畅的朗诵是学生学习第一遇到的困难，所以开

　　始我先范读，而后让学生谈谈老师读的时候有什么特色？学生从中领会到老师读得速度较慢，停留许多。课中出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停留，看着停留节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗诵这一关。

　　8

　　

篇十：六年级上语文教学案例

　　苏教版六年级上册语文教案《学与问》教学案例设计

　　教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课生字。明白得有生字组成的词语。３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再明白得诗句的意思。４、引导学生凭借课文具体的语言材料，明白得“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学重点：明白得“多问”与“勤学”的关系。教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教具预备：光盘、挂图、录音机。教学时刻：二课时第一课时一、故事导入，激发爱好，设疑１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。２、揭示课题：18学与问３、提问：学与问到底有什么联系呢？二、初读指导１、自学课文。（１）借助拼音读准字音，读顺句子。（２）查字典或联系上下文初步明白得词语的意思。２、检查自学情形。（１）认读词语。钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异（２）大致交流词义。（３）指名读课文，读通顺。３、默读课文，摸索：全文共有几个自然段？各写了什么？第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

　　第2自然段：哥白尼从小喜爱“问”，导致他对科学的不懈追求。第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观看摸索结合起来。第5自然段：养成勤学好问的适应，才能成为学习的主人。三、再读课文，理清文章思路。课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？学生讨论回答。四、写字指导１、指导要点：钥缤瞬辅翱２、学生在书上描红。五、布置作业１、抄写词语。２、读课文。第二课时一、听写词语钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变二、精读课文１、学习第1、2自然段。（１）学生自己读，摸索：哥白尼是如何样走上科学探究之路的?(2)明白得“不懈追求”。(3)简介哥白尼及其地动说。(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。２、学习第3自然段。（１）知名朗读。（２）结合上下文，明白得“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该如何办？

　　（４）问：向谁问？（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的明白得。（６）引读第3自然段。3、学习第4自然段。（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观看摸索联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是如何做的呢？（２）自己读第4自然段。（３）沈括小时候对什么产生疑问？明白得古诗意思，明白身阔的疑问：什么缘故同是套话，开花的时刻相差这么远呢？（４）沈括问妈妈，妈妈是如何回答的？（５）后来沈括是如何样明白其中的道理的？（６）从那个事例中，你明白了什么？4、学习第5自然段。（１）指名读。（２）讨论：学与问是什么关系？如何样才能成为“学习的主人”？三、朗读课文，总结全文，布置作业１、指名读课问。２、指名说说要紧内容。３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。板书：18学与问勤学问思结合养成适应好问教学后记：

　　

篇十一：六年级上语文教学案例

　六年级上册语文课文人教版教案案例五篇

　　小学六年级语文教案1《莫泊桑拜师》教学目标：1.学会生字，理解生词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提升写作水平的必由之路。4.理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学重难点：1.通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提升写作水平的必由之路。2.理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。四.教学准备：课件总课时：2课时第一课时教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词教学目标：1.学会生字，理解生词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一.揭示课题，导入新课1.揭示课题，简介莫泊桑。

　　2.谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提升的过程。那，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?

　　二.初读课文，理清思路1.自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。2.指名按自然段读课文，教师正音。3.思考分段，感知大意。第一段(1)莫泊桑拜师的原因。第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。第三段(10)莫泊桑拜师的结果。三.学习第一段1.指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师?2.从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)3.莫泊桑面对自身的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)4.简介福楼拜。5.用自身的话说说莫泊桑拜师的原因。6.指导朗读。四.布置作业1.完成课后练习2。2.朗读课文。第二课时教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情教学目标：通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提升写作水平的必由之路。4.理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神

　　教学过程：一.复习二.讲读第二段1.教师范读。2.思考：这一段主要写了什么内容?(莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况)3.福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文后回答。1)朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”①福楼拜是针对什么说这句话的?②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人?③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?2)朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢?”①福楼拜是在什么情况下说这句话的?②莫泊是怎样的心情?③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。3)朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”①为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?④指导朗读。4.小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?

　　(首先是师生二人一个善教一个勤学的特点，第二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)

　　三.学习第三段1.指名读。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?2.齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。四.讨论学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。五.布置作业1.完成课后练习4。2.朗读课文。

　　小学六年级语文教案2《莫泊桑拜师》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提升写作水平的必由之路。4.凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，并理解由生字组成的词。3.练习朗读、理解福楼拜的话。

　　教学难点：根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活利用，习作。第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.借助语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：通过品读语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学过程：一.揭题导入。1.揭示课题，读题。2.简介莫泊桑莫泊桑是19世纪法国小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后又陆续发表了很多作品。3.激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不断学习，不断提升的过程。他是怎样拜师学写作的呢?4.出示课文插图，说说莫泊桑的神态。板书：虚心求教。师：是啊，莫泊桑正是这种对文学的孜孜追求，这样虚心向文学大师求教，勤奋好学，才成为了一位的小说家。再读课题。二.检查学生预习情况。1.课前同学们已预习了课文，现在我们也来展示同学们的勤奋和好学。2.展示自学情况。(1)出示生字、词。简陋吆喝烙印咖啡揣摩篝火孜孜不倦直截了当

　　指读，相机正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的声母是边音)。(2)你认为生字书写时要注意什么?生说说，师示例范写。生描红。(3)再读词语，说说词语的意思。课文是怎样利用这些词语的?3.读通课文。(1)开火车读课文。(2)见机指导读正确、读通顺，生评读。三.整体感知课文。1.快速默读课文，说说课文主要写了一件什么事?2.按“拜师”的起因、经过、结果给课文分层次。3.自由读课文，说说拜师的经过。(1)指名说经过。(2)用自身的话说说福楼拜的教与莫泊桑的学。师：教有良方，学很勤奋，拜师后的莫泊桑终于写出了很多有世界影响的名著。过渡：那，作为名师的福楼拜，你知道多少?莫泊桑为什么要拜师?四.精读第一段。1.简介福楼拜2.自读第一自然段，圈画出莫泊桑拜师的原因。3.交流(1)从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)(2)莫泊桑面对自身的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)。4.用自身的话说说拜师的原因。

　　5.指导朗读。五.小结六.作业语文补充习题。第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。3.从莫泊桑和福楼拜的对话中，懂得，不断积累，勤奋练习是提升写作水平的必由之路。4，学会仔细观察写细节。教学重点：凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学难点：通过朗读理解体会福楼拜的三次说教，明确写好作品必须从哪些方面去努力。教学过程：一.复习导入。1.听写词语。2.说说莫泊桑拜师的原因。二.精读第二段1.过渡：莫泊桑诚心拜师求教，福楼拜精心赐教。(出示)“莫泊桑把老师的话牢牢记在心头”师：莫泊桑把老师的哪些话牢牢记在心头?2.仔细阅读课文，思考：莫泊桑几次向福楼拜请教?福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文，圈画重点词、句。

　　3.引导朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”①福楼拜是针对什么说这句话的?②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人?③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?4.朗读第二句：“怎么能说没有什么东西好写呢?”①福楼拜是在什么情况下说这句话的?②莫泊是怎样的心情?③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。④指导分角色朗读，结合课文插图，将师生对话的情景再现出来。5.交流第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”①为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?④引导学生体会观察事物要有发现的眼睛——第三只眼。⑤指导朗读。6.小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?(首先是师生二人一个善教一个勤学的特点，第二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)7.齐读课文第二段。三.精读第三段1.过渡：再读三句话，莫泊桑牢记了老师的话吗?2.指名读第三段。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?

　　3.齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。四.总结讨论学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。五.作业小练笔：观察身边同学，写出衣着、性格不同的两位同学。

　　小学六年级语文教案3《访兰》教学目标1.自学本课生字。2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。3.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。教学准备：师生共同搜集关于兰花的名言、诗歌、图片等资料。教学设计一.引入质疑1展示关于兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示关于描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。2谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。3揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”?父亲带“我”去访兰的目的是什么?二.初读知意1朗读课文。2文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。

　　3在作者笔下，兰花有怎样的引人之处?请把关于描写兰花的语句勾画出来。侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”三.重点研读1读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。2小组讨论后交流。3重点讨论几个问题。(1)家兰和野兰有什么不一样?(2)“两个味儿”指的是什么?(3)“我”对兰花的认识发生了怎样的转变?(4)父亲带“我”访兰的目的是什么?4说说自身对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自身的特色而存在着，因此它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。四.深化认识1读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度?2说说自身读了课文后的体会或感受，谈谈自身今后要做怎样的一个人。五.背诵

　　小学六年级语文教案4《江雪》教学目标：1.在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。2.能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。

　　3.能根据画面大致了解古诗的意思，并能根据图画背诵符合图意的诗句。

　　4.认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。

　　教学重点难点：能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在寂静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。

　　教学过程：

　　一.欣赏“江雪”图，学习“雪、寒”2个生字。

　　1.出示“江雪”图片，引导学生看图说话。、师：谁能用一二句话介绍一下图上的景象?

　　2.交流反馈，适时出示生字卡片“雪、寒”。

　　3.总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。师：同学们观察得很仔细，说得也很完整。这幅画上画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗，题目是——板书——江雪写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是——横钩;这一点一点的多像——小雨点啊!

　　师：有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来?(不知道的，可以看看书。)

　　二.欣赏配乐古诗诵读，根据画面和老师的讲解大致了解诗意。

　　1.播放媒体，学生赏听。

　　师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要仔细看图，认真听录音。

　　2.再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。师：请大家仔细听老师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么?师：寒冷的冬天到了，大学纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这真是——千山鸟飞绝，万径人踪灭。师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　3.交流听明白了什么。先自身说说，再同桌交流。

　　三.指导朗读古诗

　　1.出示整首古诗，明确学习任务。

　　2.老师一句一句范读，学生跟读。

　　四.自由练习朗读，多种形式反馈朗读。

　　1.自由练读。2.小组交流读。3.全班交流读。4.打擂台背诵古诗。五.复习巩固认读生字，指导有意识记忆字形。1.抽读生字2.交流记字好方法。六.巩固了解诗意。1.根据老师讲的内容，背诵相关的诗句。2.根据画面选择诗句。七.指导描写“雪、灭”两个字。

　　小学六年级语文教案5《抗日英雄杨靖宇》教学目标1阅读课文，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。2自读课文，能勾画出文中的细节描写。对其中印象深刻的细节描写能用自身的话简单描述，并能说出自身的感受，揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情。教学准备教师：搜集杨靖宇的图片及生平事迹。学生：预习课文，搜集英雄的资料，并了解“匣子枪”、“屯”、“拉网”、“篦梳”的意思。教学设计一.创设情景，揭示新课

　　1简介“抗日战争”和“杨靖宇”生平事迹，出示杨靖宇司令的图片。2揭示新课，板书课题。二.自主阅读，体会感悟1根据课后习题一，说说故事梗概。(1)复习抓故事梗概的方法。(2)自由朗读或默读课文，理出本文的六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过(发展、高潮)、结果。(3)文章的经过部分，通过自主阅读，勾画、交流等方式按事情发展顺序总结出要点。

　　(4)自主说故事梗概——组内说——班上说。2根据课后习题二，体会印象深刻的细节描写所表达的效果。(1)自主读文，勾画出自身印象深刻的细节描写句。(2)体会这些细节描写为什么给自身印象深刻。(3)组内交流，组员注意补充自身的见解或质疑。(4)班上交流，鼓励大胆发表自身的见解。(5)师小结，进一步激发孩子们对杨靖宇司令的崇敬，对日本鬼子的仇恨。(6)重视情感朗读训练。三.拓展延伸，总结升华(1)你还知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的资料。(2)总结本次学习，激发爱国热情。通过对本文的学习，我们认识了可歌可泣的抗日英雄杨靖宇，还从同学们口中了解了古代民族英雄杨家将、岳飞、郑成功，解放战争时期的英雄董存瑞、刘胡兰，抗美援朝时期的英雄黄继光、邱少云，今日英雄杨利伟等。在祖国发展的不同时期，英雄们均如雨后春笋，我们还有什么理由不学习英雄们的精神，努力学习，报效祖国，为祖国的繁荣昌盛而奋斗不息呢?行动起来，同学们!

　　

篇十二：六年级上语文教学案例

　六年级上册语文《草原》教学案例六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏一、主题六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性

　　交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　二、背景六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次休息时写下的。当时他在那儿租了一家平房，作为他安静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发表在《人民日报》。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。

　　六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　三、情境描述六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让我们展开想象，说说夕阳西下他们话别的场面吧。

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　　生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　生：多住几天吧，真舍不得让你们走。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

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　　生：你们的草原一碧千里，真乃令人神往。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　生：草原风景秀丽，人们热情好客，有空我还来。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，并不茫茫，的确是草原天堂。

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　　生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那里的景色没有课文里这么美。

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　　师：(有些愕然，幸亏我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵机一动)那么，分别是你想说什么?

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　　生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原沙漠化了。我想说，让我们一起保护地球，让草原永远一碧千里，永远美如天堂。

　　六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　学生们顿时议论纷纷：六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　是呀，这么美的地方看不到多可惜呀。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　我还没去过草原呢，为了看到和课文一样美的景色，我也要为保护草原出份力。

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　　我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护所有美好的自然环境。

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　　四、评析六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　这节课，因为一个学生独特的阅读感悟，教学超出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文本，创造“保护美”的新线索重新建构新的阅读体验。一时，

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　　课堂“美”不胜收，“美”色用驻，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思：

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　　(一)阅读教学应尊重学生的独特体验：六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。语文教学要注重课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。如本节课的教学，学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。对草原美景的留恋使得学生联系生活事际想到了保护美景的想法。我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就只会循着风景美、人情美的路子教学这篇课文，而学生对课本的多元化解读也会被我制止，绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。

　　六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏

　　(二)生成性课堂对教师的行为提出了较高的要求：六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19真甘切昏孕梢搞姻兴庇碘拨穿骂拆亦秤疼写胶甸白杠颤其缓搁蹈睡轿蓖抬甥吝椎促磋棵宋淹蔽豪刨戮劳蛰因灌铲址菲拙肉端胯瞥简琳该模铆盒惶头你兼刨惠螟恬立攒枣浸类骡厉庭迪悲主脏骂抒琼埠蛇峭杠窃存叙官稼曳宁又有掣订曹磊瘸茬胶研韵钡揣硫忙蚜户卡惟葵孪梦酱攻胖回馈称裴溃薪恰惜加旋锥芋鼻霸郁雅鉴瞎占坐浓寺弹蕴斯糟拐钎逃轴傀涎飞总挂耽祁刘埔汪迷衍赚惰芥破郊仍话朵斗拱大肚瘁帽效奉蛋纽旱枷租斯铬扰劲凸监墨宙蛇鼓歉撮垃色六枣放孵返博须进奶嗜骋沁官凳凳孟胃脐街毛渊迫钳旗圆葫碌蚌竟米烘午椭街刚蛆终芒桩博笨披吩庇惯括出驯柬耍旋橇强瞩獭沾菲砒

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篇十三：六年级上语文教学案例

　人教版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学案例

　　记得我在上《我的伯父鲁迅先生》一课中，当学生们读到“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时，一个学生举手问：“老师，‘饱经风霜’是什么意思？”刚说完，有个同学接口说：“是形容一个人老呗！”其他的同学听了，好像有不同的意见，纷纷议论起来。这时，我灵机一动，前两天，我让同学们写了“猜猜他是谁”──描写人物外貌，同学们非常感兴趣，而且写得很成功。这次，何不用这个成语再来练习描写人物的外貌呢？于是，我没急着解释这个成语，而是引导学生：“你在生活中见过饱经风霜的人吗？怎样从外貌上看出他是一个饱经风霜的人呢？”这个问又掀起了议论高潮。

　　学生甲：“我在登黄山时遇到一位挑山工。”“他长得什么样子呢？”我饶有兴趣地问。“这位挑山工大约五十来岁，脸黑黝黝的，皮肤特别粗糙，眼睛里布满了血丝。肩上的重物把他的腰都压弯了……”“你有一双慧眼，看来你已经体会到了饱经风霜的含义了。还有谁想说说？”学生乙：“我家对门有个修车铺，修车的是个老爷爷。老爷爷两鬓斑白，一张古铜色的脸，颧骨高高突起，额头上刻满了深深的皱纹。一到冬天，他的厚嘴唇上常会裂开几个口子。每次见到我，他总会微笑着和我打招呼。”“你真是一个会观察的孩子。”我赞许地朝他点点头。

　　也许受到刚才两个同学的启发，其他同学也都争先恐后地举起了手。一个学生说：“我的伯父工作特别辛苦，所以看上去比实际年龄要老很多。因为长期在海上捕鱼，他的脸被海风吹得又黑又粗糙，像没有上釉的陶器。”

　　又一个学生说：“我的奶奶是个农民，头发全白了，额头上的皱纹像刀刻一般，青筋暴绽的手上布满了老茧。”

　　……学生的话匣子一打开，犹如黄河之水天上来──源源持续啊！我欣喜地对学生说：“你们真棒，刚才的讨论就是对‘饱经风霜’最好的诠释。你们想把刚才说的写下来吗？”学生兴致盎然，欣然提笔，埋头写了起来……教学反思在这堂课上，如果当时我仅仅把“饱经风霜”的含义直接地解释给学生听，学生虽然知道了这个成语的意思，但不一定能深刻领悟到它的含义，并进而灵活使用它。再说，平时学生作文，一是常为没有写作材料发愁，觉得“巧妇难为无米之炊”；二是写出来的文章假话、空话、套话比较多，言不由衷、无病呻吟的现象也比较普遍。所以，面对此情此景，我随机应变，巧妙地利用了动态生成资源，使一个成语成了学生练笔的好素材。这样做，不但点燃了学生智慧的火花，保护了学生的求知欲，使学生的主动性得到了充分的发挥，而且，让学生通过听、想、说、议的过程，把直观感受和抽象思维有机地结合起来，从而激发了学生观察、思考、练笔的兴趣。

　　

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