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思政课教学团队建设14篇

2022-11-30 08:32:20| 浏览量：次

思政课教学团队建设14篇思政课教学团队建设　　增强大学生思政教育团队建设目录一加强大学生思想政治教育队伍建设的必要性一社会形势发展的需要二高校思想政治教育工作发展的要求三适应大学下面是小编为大家整理的思政课教学团队建设14篇,供大家参考。

思政课教学团队建设14篇

篇一：思政课教学团队建设

　　增强大学生思政教育团队建设目录一加强大学生思想政治教育队伍建设的必要性一社会形势发展的需要二高校思想政治教育工作发展的要求三适应大学生时代特点的必要举措二加强大学生思想政治教育队伍建设的主要内容一加强高校党政干部和共青团干部队伍建设二加强思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍建设三加强高校辅导员和班主任队伍建设三加强大学生思想政治教育队伍建设的保障机制一优化思想政治教育工作人才的选拔机制二健全思想政治教育工作者的培训机制一支高素质的思想政治教育队伍离不开教育培训三强化思想政治教育队伍的管理机制正文党和国家一直高度重视大学生思想政治教育队伍的建设并取得了显著的成绩

　　增强大学生思政教育团队建设

　　党和国家一直高度重视大学生思想政治教育队伍的建设,并取得了显着的成绩。但从目前的发展形势看,还存在着部分大学生思想政治教育队伍建设目的不明确、责任不到位、管理不科学等问题,导致人员数量不足、素质参差不齐、人心不稳、育人效果不佳等问题出现,使大学生思想政治教育工作的有效性受到一定的影响。因此,需要进一步明确大学生思想政治教育队伍建设的意义,端正思想认识;明确队伍主体地位职责,形成育人合力;建立长效机制,确保持续发展。

　　一、加强大学生思想政治教育队伍建设的必要性大学生思想政治教育队伍建设对于新时期大学生培养工作意义重大,不管是大学生面临的社会形势,还是思想政治教育工作出现的薄弱环节以及大学生的新特点,都需要加强大学生思想政治教育队伍建设。(一)社会形势发展的需要我国改革开放三十余年,从经济基础到意识形态甚至社会结构都发生了翻天覆地的变化,这种变化冲击着我国现代社会的每一个角落,高校也不例外。“在当前和今后相当长一段时间内,我国经济社会发展面临的矛盾和问题可能更复杂、更突出”697,“我们正面临着并将长期面对一些亟待解决的突出矛盾和问题,我国经济社会发展也出现了一些必须认真把握的新趋势、新特点”697。新时期大学生思想政治教育队伍必须把握这些新情况、新趋势、新特点,正确应对出现的新矛盾和新问题。同时,由于现代通信技术和络媒介的迅速发展,国外各种社会思潮纷纷传入我国,对大学生思想政治教育工作产生了很大的冲击。“各种思想文化相互激荡,人们受各种思想观念影响的渠道明显增多、程度明显加深,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强”697。因此,要适应新形势的要求,需要加强大学生思想政治教育队伍建设,无论是从数量、质量还是管理上,都有了新的要求。(二)高校思想政治教育工作发展的要求党和国家历来十分重视大学生思想政治教育队伍的建设,在长期的发展过程中,大学生思想政治教育队伍建设取得了较大的成绩,在推动大学生思想政治教育工作方面发挥了重要作用。但是,由于社会的新变化、新发展,大学生思想政治教育队伍建设还存在不能完全适应大学生思想政治教育工作要求的情况。“当前,面对新形势、新情况,大学生思想政治教育工作还不够适应,存在不少薄

　　弱环节”178。因此,为了适应新时期思想政治教育工作的需要,进一步推动思想政治教育工作的发展,充分发挥思想政治教育工作的“生命线”作用,必须进一步加强大学生思想政治教育队伍建设。

　　(三)适应大学生时代特点的必要举措大学生思想政治教育队伍承担着“培养什么样的大学生”、“如何培养大学生”的重要责任和使命。由于当代的大学生属于“90后”的新一代,一方面,他们的思想主流积极、健康、向上;另一方面,他们反对传统、叛逆,思想多元化、个性化,求新求异心理强烈,对新鲜事物比较感兴趣,加上西方社会思潮和价值观念的冲击以及腐朽思想文化的侵蚀,导致传统思想政治教育的方式和手段已经不能适应当今大学生发展的要求,这就给大学生思想政治教育队伍提出了严峻的挑战。因此,大学生思想政治教育队伍必须把握当今大学生的新变化、新特点和新要求,不断加强学习,加强自身建设,提高素质,创新培养方式和手段,以适应大学生培养工作的需要,培养出更多德智体美全面发展的人才。二、加强大学生思想政治教育队伍建设的主要内容大学生思想政治教育队伍主要包括学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课的教师、辅导员和班主任队伍。因此,进一步加强大学生思想政治教育队伍的建设,其主要内容就是加强这三支队伍的建设。(一)加强高校党政干部和共青团干部队伍建设“政治路线确定之后,干部就是决定的因素”。加强大学生思想政治教育,需要建设一支德才兼备、具有领导决策能力的高校党政干部和共青团干部队伍。高校党政干部和共青团干部队伍是大学生思想政治教育队伍的决策领导层,居于主导地位,负责大学生思想政治教育工作的组织、协调和实施。这支队伍的思想认识、素质能力直接关系着大学生思想政治教育的发展趋势、教育效果和人才培养的质量。“这支队伍的思想道德素质和科学文化素质,关系着我国社会主义事业的前途和命运”。但是,“一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够,办法不多”178。因此,加强学校党政干部和共青团干部队伍建设,建设一支高效能的党政干部和共青团干部队伍势在必行。“要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制”190。思想政治教育工作只有得到重视,在科学的管理与强有力的领导之下,才能有效地开展工作。因此,必须建立由学校党政干部和共青团干部统一领导、齐抓共管的大学生思想政治教育工作领导小组,全面负起组织、协调、实施思想政治教育的职责,才能使这项工作真正落到实处。(二)加强思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍建设思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍是一支特殊的教育队伍,其

　　特殊性是由其工作对象的特殊性和自身的重要性所决定的。思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育,因此,提高大学生的思想政治素质,培养更多德智体美全面发展的人才,关键在于这支队伍的建设。

　　1.要提高思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍的理论素质思想政治理论课和哲学社会科学课教师与党政干部和共青团干部、辅导员和班主任的不同之处就在于他们直接承担着培养大学生有关课程的教学任务,因此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须强调理论素养。马克思指出:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本”。思想政治理论课教师要让大学生接受马克思主义理论,首先必须彻底掌握马克思主义理论的精髓和实质,否则根本不可能给学生讲好,何谈学生接受。因此,思想政治理论课教师必须突出理论性,以理服人,要让学生明白,因为这门学科是科学、是真理,所以才需要学习。因此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须不断钻研理论,提高自身的理论素质,奠定坚实的理论功底,胜任自己的工作,才能完成培养大学生的使命。2.思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须将教学与科研相结合当前,关于思想政治理论课教学的研究成果不断涌现,但是,在实际的教学过程中,思想政治理论课教学的研究成果往往不能真正应用到实践之中,存在着教学理论研究与教学实践之间脱节的现象。一些思想政治理论课教师往往将教学与科研分开对待,要么不搞科研,要么一味地科研,未能很好地把科研和教学结合起来。这就在一定程度上导致思想政治理论课在授课过程中出现“知识灌输”、“满堂灌”、“照本宣科”等情形,教育效果大打折扣。为此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师应该实现课堂教学与学科研究的互动,将学科研究成果充分地应用于思想政治理论课教学之中,提高思想政治理论课的吸引力和感染力,力求成为教学和科研的“复合型”教师。3.思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须探索新的教学方式和方法思想政治理论课和哲学社会科学课教师要勇于开拓,不断创新,摒弃“照本宣科”、“满堂灌”的传统教学模式,坚持以学生为本,从学生的思想实际出发,探索有效的教学模式,创新教学方法,充分运用现代多媒体技术,帮助学生开展探究性学习,提高教学的效果。(三)加强高校辅导员和班主任队伍建设辅导员和班主任是大学生思想政治教育和管理的骨干力量,他们承担着大学生日常思想政治教育与管理的工作。辅导员和班主任有着自身特殊的优势,他们处于学生思想政治教育第一线,与学生密切,能够密切关注学生的思想动态,

　　及时发现问题和解决问题,是大学生健康成长的良师益友。建设一支高水平的辅导员和班主任队伍,对于大学生的成长成才是必不可少的。目前辅导员和班主任队伍建设滞后的问题比较突出,主要表现为学校对辅导员队伍建设重视程度不够、辅导员流动性比较大、对辅导员角色的定位不够准确等。按照20XX年教育部颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份”,但在实际工作中,高校辅导员主要从事的是学生管理以及一些行政事务,繁杂的工作占据了辅导员大部分的时间,影响了辅导员对大学生思想政治教育作用的发挥;辅导员队伍不够专业化。这些问题的存在,影响和制约了辅导员和班主任在大学生思想政治教育工作中应有作用的充分发挥。针对这些问题,辅导员队伍建设要推行“三化”建设,要努力打造一支专业化、职业化、专家化的辅导员队伍,要从辅导员和班主任队伍的实际出发,在政策和待遇方面给予他们适当倾斜,解决好他们的发展问题,建立激励和保障机制,确保其安心本职工作。

　　三、加强大学生思想政治教育队伍建设的保障机制加强大学生思想政治教育队伍建设,需要建立一系列的保障机制,包括思想政治教育人才的选拔机制、思想政治教育工作者的培训机制和思想政治教育队伍的管理机制。(一)优化思想政治教育工作人才的选拔机制优化选拔机制是促进大学生思想政治教育队伍人才结构不断优化的首要条件。选拔机制是否健全直接关系到大学生思想政治教育队伍的整体素质。建立大学生思想政治教育队伍选拔的长效机制,把大量品德高尚、专业精深的人才选拔到大学生思想政治教育队伍中来,确保大学生思想政治教育队伍的生命力和活力。1.明确选拔标准思想政治教育工作本身的特殊性决定了思想政治教育队伍的特殊性,优化选拔机制必须坚持严格的标准。首先必须具有坚定的政治立场。大学生思想政治教育队伍对大学生人生观和价值观起着引领和示范的作用,如果大学生思想政治教育队伍政治立场不坚定,经受不住各种诱惑,经受不住不良思想的毒害和腐朽

　　思想的侵蚀,那么危害的就不只是这支队伍,还包括受这支队伍影响的一大批青年大学生,而且对大学生的危害更大。其次必须具有高尚的道德素质。大学生思想政治教育队伍一方面是通过理论教育来提高大学生的思想政治理论素质;另一

　　方面就是以身作则,身体力行,通过自身的行为给学生以榜样和示范作用,大学生思想政治教育者的道德素质直接对大学生产生积极或者消极的影响。最后必须具有宽广的基础知识。大学生思想政治教育队伍面对的是不同专业背景和知识结构的大学生,为了更加充分地将理论教育与专业教育结合起来,实现理论教育和专业教育互补,提高思想政治理论教育的实效性,大学生思想政治教育队伍必须具备宽广的知识。

　　2.探索多元化的选拔途径大学生思想政治教育队伍选拔不应该是单一的,而应该是多元化的。高等院校应研究和制定大学生思想政治教育队伍选拔的切实可行的方案,通过多种途径选拔大学生思想政治教育队伍;同时,要实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程,培养大学生思想政治教育工作的专门人才,充实大学生思想政治教育队伍。

　　3.建立人才流动机制竞争带来活力,竞争提高效率。高等院校要建立严格的考评淘汰制度,破除职务终身制,全面推行聘任制,保证大学生思想政治教育队伍有进有出,实现人才的正常流动,保障人才选拔的生机与活力;建立激励机制,促进优秀人才脱颖而出,人尽其才;鼓励和吸引更多的优秀人才加入到大学生思想政治教育队伍中来。

　　(二)健全思想政治教育工作者的培训机制一支高素质的思想政治教育队伍离不开教育培训。加强适时、适地的培训是强化大学生思想政治教育队伍建设的必备环节;培训也离不开机制建设,要建立必要的规章制度,切实保证各项培训工作的落实。1.建立分层培训制度大学生思想政治教育队伍具有层次性,开展思想政治教育队伍的培训也要有层次性,切忌一刀切,一个模式。在实际生活中,思想政治教育培训效果不显着的一个主要原因就是培训缺乏针对性,千篇一律,因此,要根据大学生思想政治教育队伍的实际情况和要求,制定多层次的培训规划,采取不同的培训模式,切实提高培训工作的针对性和实效性。2.丰富培训内容培训不仅仅是理论学习,通过理论学习提高理论修养,而且也要通过实践锻炼,提高实践能力和工作技能。大学生思想政治教育队伍培训要将理论学习和实践锻炼有机地结合起来,通过举办专题培训班或研讨班,组织各种学习专题会、报告会、座谈会,全面提高大学生思想政治教育队伍的素质和实践工作能力。3.将培训常态化大学生思想政治教育队伍培训要将岗前培训和岗位培训结合起来。不仅要进行岗前培训,提高准入门槛,未达到要求的不允许进入大学生思想政治教育队伍,更为重要的是进行岗位培训,定期和不间断地开展岗位培训,实现培训的常态化。

　　(三)强化思想政治教育队伍的管理机制管理出效益,管理出成绩。有了高效的管理,才能打造出一支高水平、高素质、高效能的队伍。大学生思想政治教育队伍的管理不同于一般的教育队伍的管理,大学生思想政治教育队伍的管理一定要与教育相结合,通过管理为教育服务;通过大学生思想政治教育队伍的管理,充分调动他们的积极性和主动性;通过管理为大学生思想政治教育工作提供各种保障,给予人力、财力、物力的支持,确保大学生思想政治教育工作的正常进行,因此,建立与大学生思想政治教育队伍相适应的管理机制尤为必要。另外,大学生思想政治教育队伍的考核也不同于专业课教师的考核。思想政治教育要改变的是人的思想,思想的转化是缓慢的、长期的、隐形的,因此,思想政治教育的成果不是短期就能见效的,也不是显性的,不能以功利的眼光来衡量思想政治教育的成果。大学生思想政治教育队伍的考核要将现实考核和长远考核相结合,量的考核和质的考核相结合;同时,根据实际情况制定考核的标准、形式和奖惩的措施,对这三支队伍要采取不同的考核标准和形式,避免一刀切。只有合理有效的管理机制,才能充分调动大学生思想政治教育队伍的积极性,促进大学生思想政治教育队伍素质的提高,增强大学生思想政治教育工作的实效性

篇二：思政课教学团队建设

　　增强大学生思政教育团队建设

篇三：思政课教学团队建设

　　高校思政课优秀教学团队建设略论

　　建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案，提高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要。而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本，以教改项目为突破口，以“互补性学习”为动力，以健全运行机制为关键。

　　标签：高校；思政课优秀教学团队；建设

　　高校思想政治提理论课“05方案”的一个突出特点就是综合性很强，这就决定了思想政治理论课教学更需要通过团队合作以取得良好的教学效果。〔1〕因此，建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案，高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要。而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本，以教改项目为突破口，以“互补性学习”为动力，以健全运行机制为关键。

　　一、以制度建设为根本，打造思政课优秀教学团队

　　教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》打破了以往以教师个人“单兵式作战”为主体的思政课教学惯性思维，凸现了教师“集团式作战”在思政课教学改革中的重要作用，也从宏观上建立了思政课优秀教学团队建设的制度基础。

　　一般来说，教学团队有三个层次：一是跨校、院、系的虚拟型顶级教学团队，二是以院、系为主体的实体型教学团队，三是以教研室为主体的实体型教学团队。〔2〕高校思政课优秀教学团队也是在这三个层次上依次展开，并形成不同规模、不同级次的团队。从全局上看，协调高校思政课优秀教学团队间的关系，需要制度规约，以免陷于互相制肘，恶性竞争的“人祸”之中。因此，作为一所高校，建立思政课优秀教学团队三级管理体制显得十分必要。思政课优秀教学团队建立负责人总管、所在院（系）主管、团队骨干具体负责的三级管理体制，形成分工明确、有机协调的建设模式，制定思政课优秀教学团队建设规划和相关制度，以学术带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，明确思政课优秀教学团队的发展方向，设计共同的远景目标。〔3〕从个体上看，每个思政课优秀教学团队内部也需要建立包括集体备课、听课与教学观摩、交流、沟通与研讨、帮扶、奖惩等制度。通过制度建设明确思政课优秀教学团队建设目标，并对目标进行分解，保证思政课优秀教学团队正常运转，保持思政课优秀教学团队的长期稳定。通过制度建设可以增强思政课教师的定位意识，有效地培养思政课教师的职业责任感和使命感。〔4〕

　　教育部建立的思政课优秀教学团队的宏观制度基础和各高校建立的思政课优秀教学团队的微观制度基础，共同维系着构成了思政课优秀教学团队建设的“硬规则”，这也是打造思政课优秀教学团队的根本性举措。

　　二、以教改项目为突破口，打造思政课优秀教学团队

　　思政课各类教改项目，以思政课教学中的热点难点问题为立项依据，聚集各种财力、物力和人力，围绕提高思政课教学质量展开不同角度、不同内容的探索，既是推动思政课教学改革的有效载体，又是凝聚思政课教师智慧，打造思政课优秀教学团队的绝佳平台。因此，以教改项目为突破口，打造思政课优秀教学团队，是一个理性的选择。

　　为此，上至教育部，下至教研室，都需要建立起“项目意识”。设立项目的部门，需要充分结合思政课教学的实际，有的放矢地、循序渐进地解决思政课教学中的热点难点问题，并建立起一整套项目检查监督制度，切实落实执行，切忌盲目立项、重复立项、人情立项，杜绝变项目为福利、变项目为套现、变项目为贪腐。承担项目的部门，需要严格依照项目要求，按照项目计划，合理利用有限的经费，集教学团队的集体智慧，保质保量地完成项目任务，并总结出研究的经验和教训，锻炼出梯队有序、结构合理的思政课优秀教学团队。

　　同时，思政课教学团队要视教改项目为资源共享的合作平台，并以此促进教学团队健康成长的载体。教学团队的建设以成员共同成长和提高教学质量为核心任务，必须要有课程建设、教改科研项目的运行载体和资源共享机制的合作平台来支撑其运行，必须要有与之相对应的教学改革成果来衡量思政课教学团队建设的工作实效，不断积累工作经验，在项目推进中凝聚人才、建设团队，通过科研课题、精品课程和“精彩一课”比赛、社会服务等项目的推进，为思政课教学团队成员的成长搭建资源共享平台，全面提升思政课教学团队的教改科研水平，努力提高思政课教学质量。〔5〕

　　三、以“互补性学习”为动力，打造思政课优秀教学团队

　　高校思政课优秀教学团队建设，需要以“互补性学习”作为不竭动力。高校思政课优秀教学团队的“互补性学习”，是立足于团队成员的不同专业背景、不同研究方向、不同教学风格等具体实际，以寻求自我发展和超越为目标，以团队学习和研究为动力，结构和功能自主优化与发展的一种松散型组织。〔6〕其主要特点是以团队成员的长期交流与融合达成主体间的互补与共长。以“互补性学习”为动力，有利于建设学习型、创新型、和谐型的思政课优秀教学团队。

　　首先，建设学习型思政课优秀教学团队离不开思政课教师间的“互补性学习”。新形势下，每位思政课教师不仅是教育者，更是学习者。为此，每位思政课教师要积极进行自我超越的学习，成为一个追求自我超越、积极行动、经常反思和终身学习的人。而要建设学习型思政课优秀教学团队，更需要在思政课优秀教学团队中形成合作学习教学理论、教育技术与专业知识，共享课程知识、教学经验、教育信息和学习能力的“互补性学习”氛围，构造团体“互补性学习”的交流平台，使其成为以相互学习、合作学习、团队学习为特征的，有浓厚学习风气的思政课教学集体。

　　其次，建设创新型思政课优秀教学团队离不开思政课教师间的“互补性学习”。当今世界，创新业已成为一个民族不竭的动力之源。而创新本身也不是无源之水。作为一个创新型思政课优秀教学团队，思政课教师间的“互补性学习”

　　就是其源头活水。创新型思政课优秀教学团队，不仅要成为传播知识的重要主体，而且要成为知识创新、科技创新与建立创新体系的重要主体。而要成为既是优秀教学团队又是创新研究团队的双向发展的组织，就必须大力加强思政课教师间的“互补性学习”。在“互补性学习”过程中，创新型思政课优秀教学团队才能很好地凝聚和展现集体的智慧和力量实现创新活动，进而“反哺”到思政课教学活动中。最后，建设和谐型思政课优秀教学团队离不开思政课教师间的“互补性学习”。思政课优秀教学团队在成长的过程中不可能没有矛盾。思政课优秀教学团队成员间难免因这样那样的原因而发生摩擦与不快。而这些摩擦与不快不解决，势必有损于思政课优秀教学团队的整体和谐与团结，有损于思政课优秀教学团队的集体力量。在这里，“互补性学习”不仅能够让思政课优秀教学团队成员间切磋教学技艺，而且能够让思政课优秀教学团队成员间领悟道德人格，进而提高团队成员的思想情操和道德水准，弥合思政课优秀教学团队成员间的上述裂痕，有利于和谐型思政课优秀教学团队建设。〔7〕

篇四：思政课教学团队建设

　　学院课程思政校级教学团队建设与管理办法

　　第一章总则

　　第一条深入学习贯彻xx思想，贯彻落实xx在全国高校思政工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话精神，坚持立德树人根本任务，以社会主义核心价值观教育为主线，为扎实推进“三圈三全十育人”综合改革，不断深化我校课程思政教育教学改革，切实提高思政教育教学质量和效果。

　　第二条教学团队应以师德师风建设为引领，充分发挥课堂教学主渠道作用，明确在课程思政教育教学改革方面的建设目标、建设特色，提出行之有效的建设机制、工作方案及创新举措，加快实现“课程教学”向“课程思政”转化、“专业教育”向“专业育人”转化、“成才教育”向“成人教育”转化，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　第二章教学团队组建

　　第三条教学团队分为专业教学团队与课程教学团队两类。专业教学团队以本专科专业为建设单位，鼓励二级学院学科专业基础课程教师加入专业教学团队；课程教学团队以学校通识教育课程群、二级学院学科专业基础课程群为基本单元进行组建。

　　第四条教学团队实施团队负责人制，团队负责人原则上应具备正高专业技术职务（若本团队没有正高专业技术职务教师，也可由特别优秀的具有副高专业技术职务的教师担任），具有良好师德水准、较高教学水平、较深的学术造诣和创新学术思想，能长期致力于本团队的课程思政建设。

　　第五条教学团队（包括负责人）由至少5名专任教师组成，具有良好的合作精神，梯队结构、年龄结构、职称和知识结构合理，在课程思政教育教学改革方面已有一定积累。同一名教师（含校内兼职教师及实验教师）只能主持或参加一个教学团队。

　　第三章教学团队工作任务

　　第六条教学团队应编制本团队课程思政教学改革方案。立足学校人才培养特色和本专业人才培养目标，充分挖掘“课程思政”政治信仰、理想信念、价值理念、道德情操、精神追求、科学思维、工匠精神等七个方面的德育元素，研究制定本团队课程思政教育教学改革方案。

　　第七条教学团队应推荐课程思政教改课程。根据团队建设目标，遴选至少6门课程深入开展课程思政教学研究与实践，其中至少1门课程（成员曾主持或参与）已获校级课程思政教育教学改革项目建设立项，所选课程内容也应尽量覆盖本团队课程思政改革核心内容。

　　第八条教学团队应指导入选课程编制课程思政教学大纲。根据本团队课程思政教学改革方案，指导各门入选课程编制课程思政教学大纲、教案设计等教学文稿，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，以及如何评价德育渗透的教学成效，大纲应充分体现思政教育与专业教育的有机衔接和融合。

　　第九条教学团队应加强课程思政教学实践。根据教学目标，融通课堂内外，开展第二课堂课程思政教育、组织与课程思政教学改革相关的实践活动，至少打造1个课程思政品牌实践项目。

　　第十条教学团队应建设教学案例库。根据本团队课程思政教学改革方案，建设包含所有入选课程的课程思政教学案例库。每门课程应选编不少于3个包含设计方案、实施过程、实施效果的思政育人典型教学案例，编写课程思政示范案例集。案例应包含视频、照片、文字等多种形式，编写具有课程特色的教学参考资料，整理汇编课程学生的反馈及感悟，以及其它可体现改革成效的材料。

　　第十一条教学团队应积极开展相关教学研究工作，建设期内公开发表课程思政相关教学研究论文不少于3篇。

　　第十二条教学团队应定期组织开展团队教学研讨和交流活动，每学年至少组织2次教学观摩课。

　　第四章教学团队遴选与资助

　　第十三条二级教学单位党政要充分重视课程思政教学团队建设工作，根据学校课程思政建设总体规划和课程思政校级教学团队申报条件，遴选优秀教学团队组织申报课程思政校级教学团队。申报团队需填写《上海电机学院课程思政校级教学团队申报表》，所含课程需填写《上海电机学院课程思政项目建设申报书》。二级教学单位对申报团队进行初评，并将初评结果以适当方式公示，无异议后，择优向学校推荐。

　　第十四条教务处对二级教学单位推荐的教学团队组织专家评审，学校课程思政指导委员会对专家评审结果进行评议，形成推荐成为校级教学团队的名单。

　　第十五条学校校长办公会对课程思政指导委员会确定的课程思政校级教学团队名单进行审核，审核批准后正式发文公布。

　　第十六条新建校级教学团队学校每学年评选1次；原有校级教学团队人员要保持相对稳定，不得随意变更；确需变更者，需在团队年度考核结束后的一个月内，由团队负责人提出申请，履行相应的审批手续。

　　第十七条项目建设期为2年，学校资助8万元专项建设经费。入选“校级教学团队建设项目”所含课程自然认定为校级课程思政教育教学改革项目，不再另拨建设经费。

　　第五章教学团队绩效评价

　　第十八条学校课程思政指导委员会对校级教学团队开展评价。实施教学团队负责人述职制度，采取过程评价与结果评价相结合的方式进行，通过查看材料、听取汇报、观摩检查、学生座谈等形式，重点查访制度落实、职责履行情况。

　　第十九条教学团队绩效评价指标体系包含工作机制、教学改革、评价体系、教学成果等4项一级指标，12项二级指标。

　　第二十条教学团队绩效评价结果达到85分及以上者授予“课程思政校级示范教学团队”称号。

　　第六章附则

　　第二十一条本办法自颁布之日起施行，由课程思政教学改革办公室负责解释。

篇五：思政课教学团队建设

　　加强团队建设，提升思政课的教学实效性【摘要】建设思政课教学团队是提高思政课教育教学水平，高质量实施08新课程方案的重要举措。为此，我们必须正视目前思政课教学团队建设中存在的诸多问题，有针对性地提出解决的对策，实现思政课教学实效性的提升。【关键词】思政课教学团队教学实效性【中图分类号】g44【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）01-0077-01加强思政课教学团队建设，是深入贯彻党中央精神要求，是提高大学生的思想政治素质与促进大学生全面发展的需要[1]。思政课教学团队建设，就是要推动其运作的科学化、规范化和制度化，提高思政课教师的马克思主义理论素养以及教学水平和科研能力，提升思政课的教学实效性。一、建设和培育思政课教学团队的重要意义1.思政课教学是提升大学生政治素养的重要途径国际国内形势深刻变化，使大学生思想政治教育面临严峻挑战。大学生面临着诸多西方文化思潮和价值观的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。为此，有必要通过思政课教学团队建设，提高思政课教学质量，提高大学生的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，具有重大的战略意义。2.教学团队建设是搞好思政课教学工作的主导因素

　　思想政治理论课是大学生的必修课，承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务。思政课讲授内容丰富，不仅有大学生的人生修养、法律意识内容，更有马克思主义的基本理论与成果，有中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程和充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，而且还要帮助学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。08新课程方案所确定的思政课程体系，不是简单机械的拼盘，而是有着鲜明的整合性特征[2]，涉及到政治、经济、文化、社会、内政、外交、党建、统一战线等诸多方面的内容。可以说，任何一位教师都难以精通以上全部领域。要解决这个问题，就必须构建思政课教学团队，以集体合力来应对理论和实践中的困难。

　　二、高校思政课教学团队需要正视的现状1.教学团队缺少独立自主权教学团队是构建新教学方式的必备环节。但是，大部分高校均未能从战略和全局的高度把教学团队建设放在事关高校生存与发展的战略地位，缺乏相应的经费投入，教学管理制度不匹配[3]。对思政课教学团队的管理仍然停留在旧的教研室管理方式上，规章制度并未完善，管理手段亦无变化，既没有给予教学团队教学管理、团队运行等方面相应的自主权，也没有给予资源、资金使用的相关权限。这就很难有效调动教学团队的积极性、主动性和创造性，教学团队权利与义务的不匹配，影响到了教学团队的持续健康发展。2.团队的考核评价机制不合理

　　我国高校现行的教师考核评价制度以个人科研业绩为主。教师的科研水平、科研成果所占比重较大，存在着重视科研、忽视教学的现象。在考核评价中，那些教学水平一般甚至很差但科研成果较多的教师往往能获得好成绩，而那些把时间和精力较多地花在教学上，教学质量高但是科研成果相对较少的教师，却不能获得好的评价。考评结果又往往与薪酬、职称评定等联系在一起，因此教学及教学团队工作就不像科研工作那样“有利可图”，因而教学就被忽视了，教师参与教学团队工作的积极性也就不高了。

　　3.团队规模与结构不合理教学团队要想持续健康发展，就必须拥有一支规模适中、结构合理的成员队伍。有的高校在建设教学团队时，片面地认为只要团队成员尤其是优秀成员越多越好，一些教学组织在申报教学团队过程中，为了申报成功，往往会用知名的教师牵头进行申报，在成员选择上不考虑职称、年龄结构、知识、能力上的互补，只是为了称号和相应的经费而拼凑团队，还有部分任课教师仅仅把思政课当作是谋生的手段，缺乏敬业精神和责任意识，采取敷衍的态度。教学方法陈旧单一，教学效果差，自身教学能力、科研水平及整体素质提升缓慢。三、改进思政课教学团队建设的对策切实采取有效对策，确保教师队伍的稳定，必须采取以下措施：1.扩大教学团队的自主权充足的资源是构建思政课优秀教学团队的必要前提。思政课教学

　　团队作为教学科研的自主单位，不但要拥有一定的教学资源，而且还要掌握该资源的使用权和配置权。高校主管部门应提高认识，充分尊重学术自主权，加大对思政课教学团队的经费投入，并充分授权给教学团队，并通过一定的规章制度予以明确，明确教学团队在教学组织实施、教学资材使用、教学人员配置等方面的权限。

　　2.建立科学合理的考核评价制度科学有效考评体系可以调动团队的积极性，检验其建设成果，提升教学团队的核心竞争力。不仅对教学改革课题和论文、优质课程、教学成果奖、教学竞赛奖和教学课件、教案等纳入评价范围，更要把教学效果刚性化。要让一批长期在思想政治理论课教学一线，热心与学生沟通，默默无闻做学生思想政治教育工作、教学水平高、深受学生好评但科研成果少的教师也能评上副教授、教授，甚至破格提升[4]。教学团队绩效是所有成员共协同努力后形成的合力绩效，要注重对团队整体绩效的考核。同时要完善团队优胜劣汰的竞争激励制度，让团队成员把思政课教学真正作为一个有收获的事业，长期有效地促进团队及其成员不断地改进工作，提高工作质量。3.构建规模合理结构完整的教学团队组建和培育优秀的思政课教学团队，必须配置好团队成员，加强教学团队的梯队建设。成员教师要在年龄、职称、知识、能力等方面要有较强的互补性，充分发挥老教师对青年教师的传帮带作用，培养和造就一批有潜力、有影响的中青年教师队伍，团结凝聚一批教学科研骨干，必须拥有一名教学科研水平高、组织协调能力强、

　　具有较高威望的团队带头人。在团队带头人的领导下，更好地设计团队愿景目标，协调团队成员行动，统领团队成员成为一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、规模结构合理的教学团队。

　　参考文献：[1]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[eb/ol].http：//www.wenku.baidu.com.[2]周向军.高校思想政治理论课高校改革与创新[m].济南：山东大学出版社，2011.[3]教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[eb/ol].http：//www.webo.cn.[4]毛自鹏.论高校思想政治理论课教学团队建设[j].教育与职业，2011.02.

篇六：思政课教学团队建设

　　高校思想政治理论课教学团队建设

　　刘珍杰

　　【期刊名称】《重庆电力高等专科学校学报》【年(卷),期】2010(015)005【摘要】高校思想政治理论课教学团队,对于培养合格的大学毕业生和与时俱进地推动思想政治理论课建设,提升教师业务素质和教学水平有着重要的作用;其建设必须从加强组织建设、团队成员筛选和教师培养培训机制等方面着手,注重课堂教学、教研科研、实践考察和网络信息化平台建设.【总页数】3页(P117-119)【作者】刘珍杰【作者单位】重庆电力高等专科学校,重庆,400053【正文语种】中文【中图分类】G641

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篇七：思政课教学团队建设

　　一加强大学生思想政治教育队伍建设的必要性大学生思想政治教育队伍建设对于新时期大学生培养工作意义重大不管是大学生面临的社会形势还是思想政治教育工作出现的薄弱环节以及大学生的新特点都需要加强大学生思想政治教育队伍建一社会形势发展的需要我国改革开放三十余年从经济基础到意识形态甚至社会结构都发生了翻天覆地的变化这种变化冲击着我国现代社会的每一个角落高校也不例外

　　增强大学生思政教育团队建设

篇八：思政课教学团队建设

　　xxxx学校

　　思想政治课教学创新团队建设方案

　　为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》等文件精神，结合学校办学实际，推进思想政治课教学创新团队建设工作，引领思政师资队伍建设改革发展，特制订本方案。

　　一、目标任务总体目标：根据学校行业属性特色，在现有思政师资基础上，通过实施专项培养，全过程参与思政改革、教学改革、素质竞赛等工作，打造一支由思政课教师组成，师德高尚，能够坚守专业精神、职业精神、工匠精神，实践社会主义核心价值观，弘扬传统文化，具有创新意识，具备扎实专业理论、过硬教学能力，并在全省起到示范引领作用的教学创新团队；改革创新思政课教学模式，全面提升思政教育在人才培养中的重要作用，以点带面，引领带动其他学科及专业教学创新团队建设，整体提升学校办学质量。具体建设目标：经过培育和建设，打造师德高尚，创新能力和教学能力突出，能够满足职业教育教学和培训实际需要的思想政治课教学创新团队1个；充分利用校内印刷历史文化展厅，依托传统文化开展思政教育，开展职业启蒙教育和爱国主义教育；建立健全团队管理制度，落实工作责任，保障思政教师的来源、数量和质量，保证教学质量有效提升；优化团队成员配备结构，

　　提升思政课教师队伍建设，起到示范引领作用。二、建设任务（一）加强团队师德师风建设。教书育人，立德为先。组织开展师德师风学习、研讨、培训

　　等活动，全面贯彻党的教育方针，培养团队教师专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德立教，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的"四有"好老师。

　　（二）加强团队教师能力建设。1、建立健全团队管理制度，落实工作责任，保障思政教师的来源、数量和质量，保证教学质量有效提升，整合校内外优质人才资源，不断优化团队成员配备结构。2、提升团队创新能力，组织团队成员开展教学法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准等专项培训，提升团队模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、成员协作能力和信息技术应用能力。3、组织团队教师参加教学能力大赛，掌握竞赛要求，提高专业能力；组织团队中专任教师成员定期到企业考察实践，学习挖掘学校各专业领域的思政素材，提升创新能力；4、实施“五个一”工程，团队中的教师每人精讲一门课程、指导一项思政竞赛（文明风采、素质能力、传统文化大赛）项目、参与一项教改课题、参与一次企业生产实践，对接一名企业专家。（三）构建对接课程标准，创新思政教学。

　　1、研究制订模块化课程教学方案，积极引入行业企业素材，建设智能化教学支持环境下的课程资源，按照模块单元开发教学资源。

　　2、组织团队成员集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命。

　　（四）创新团队协作的模块化教学模式。1、健全德技并修、工学结合的育人模式，充分利用校内印刷历史文化展厅，将思政教育与技能培养相统一，开展职业启蒙教育和爱国主义教育；2、开展教学改革课题研究，创新模块化教学模式，打破学科教学的传统模式，探索“行动导向”教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法，支持每位成员形成特色教学风格。3、积极参加职业院校技能大赛教学能力比赛，促进团队成员教育教学能力提升。明确团队成员职责分工，每位成员要全面参与人才培养方案制（修）订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设全过程，成员分工协作开展模块化教学，探索“双元结构教师小组”模式，不断提升教学质量效果。4、充分利用先进的教学资源在教育教学中的应用，通过教学督导和诊改评价，有效开展教学过程监测、学情分析、学业水平诊断和学习资源供给，推进信息技术与教育教学融合创新。

　　（五）形成高质量有特色的经验成果。团队积极与行业优秀企业、国内一流职业院校开展交流合作，学习先进经验并不断进行优化改进团队建设方案。总结、凝练、转化团队建设成果，并在全省职业院校中推广、应用，形成具有河南特色、国内一流的职业教育教学模式。（六）提升服务经济社会发展能力。1、充分利用团队实施的职业竞赛成果转化，提高思政教学效果，以点带面全面促进学校思政教育；2、充分利用印刷历史文化展厅，积极开展传统文化教育，抓取思政素材，将团队教师培养成为弘扬传统文化的先锋，形成研究成果。

篇九：思政课教学团队建设

　　2022年学校思政课建设实施方案

　　为深入贯彻落实关于教育的重要论述特别是在学校思政理论课教师座谈会上的重要讲话精神，全面贯彻教育方针，用思想铸魂育人，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，高质量办好新时代学校思想政治理论课（以下简称思政课）。特制定“思想政治理论课实施方案”如下：

　　一、指导思想全面贯彻落实教育和学校思政理论课教师座谈会精神，围绕“立德树人”根本任务，遵循思政教育规律，深入推进思想进教材，进课堂、进头脑，构建“螺旋上升、循序渐进”的一体化育人格局，培养担当大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。二、健全领导机构，打牢思政工作的组织基础成立以校长为组长的学校思政工作领导小组：组长：XX副组长：XX成员：各处室负责人、班主任、全体道德与法治老师三、全面多方位开展思政课建设。紧紧围绕提高思政课建设质量这一工作目标，聚焦增强

　　学生获得感这一核心指标，突出教师队伍建设、教学方法调整、课堂教学效果等关键环节，深入思政课堂、深入师生，精准查找在思政课教育教学上存在的突出问题，认真剖析问题产生的原因，研究制定解决问题的办法措施。

　　1.教务处、德育处和教研组合力推进。开齐开足开好思政课，定期召开校务工作会议，围绕我校思政课建设体制机制，以及教学体系、保障体系建设等方面内容，开展专项讨论。教研组深入开展对我校思政课建设情况研讨，发现短板不足，总结经验做法，研究问题解决方案。

　　2.思政教研活动全面开展。建立思政课教学协同联动机制。支持思政课教师积极参加上级教育主管部门组织的思政课教师教研团队，开展协同备课。组织开展思政课教师开展思政课教学展示活动，组内互听互看、互学互鉴。提升我校思政课教师教学水平，提高思政课课堂教学效。3.学生课外活动多样进行。学校在原有的课外文体活动、实践活动和研学旅行的基础上,按照思政教育的要求，遵循主题鲜明、内容丰富、形式多样、安全规范原则，结合地方特色增加红色主题实践活动和研学旅行基地。在传统节日和重要时间节点，组织学生参加富有教育意义的线上线下活动，举行思政教育公开课、公益广告宣传、传统文化宣讲、优秀学生选树等教育活动。

　　四、突出队伍建设，提高思政课教师教学素质。重点围绕提高我校思政课教师教学水平、教研能力、学科素养，加强队伍建设工作，努力建设一支理想信念坚定、学识素养深厚、教学科研能力突出、适应思政课教育教学需要的高素质思政课教师队伍。1.鼓励支持思政课教师开展科研课题研究。积极申报思政课教学教改的研究课题，引导教师开展教改研究，进一步推进思政课一体化创新。2.确实加强思政课教师培训研修工作。积极参加上级部门组织的思政课教师培训与学习活动。3.推进我校按规定比例配备思政课教师。加强思政理论学科建设，设立思政课学科带头人岗位。鼓励支持符合条件的班主任骨干兼任思政课教师。五、加强监督保障，扎实推进思政课教育教学提升为确保思政课教学质量专项工作取得实实在在的效果，做好以下工作。1.加强专项工作的组织领导。为保证我校思政课教学质量提升的各项工作扎实推进，成立专项工作领导小组，由校负责人担任组长。领导小组负责制定专项工作《实施方案》，统筹安排调度指导我校思政课教学质量提升的各项工作。2.切实把思政课教学专项工作纳入学校年度重点工作，确保我校思政课教学工作取得明显成效。

　　3.加强对我校思政课建设情况督导检查。学校教务处在教育教学常规检查中专项加强对思政课建设情况的日常督查。

　　思政课一体化建设实施方案

　　按照《关于深化新时代学校思政理论课改创新的若干意见》等文件精神及上级相关部门工作安排，为落实立德树人根本任务，深化新时代学校思政理论课改创新，进一步推进我市学校思政教育一体化建设工作，加强对我市不同学段不同类型思政课建设的分类指导，推动学校思政课高质量发展，特制定如下实施方案。

　　—、工作原则（一）坚持对思政课建设的全面领导，把加强和改进思政课建设摆在教育突出位置。（二）坚持思政课建设与创新理论同步推进，全面推动新时代思想进教材进课堂进学生头脑，把核心价值观贯穿教育全过程。（三）坚持守正和创新相统，落实新时代思政课改创新要求，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。（四）坚持思政课在课程体系中的引领和价值引领作用，统筹政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同

　　效应。（五）坚持培养高素质专业化思政课教师队伍。二、工作目标（一）实现课程目标一体化。按照循序渐进、螺旋上升的原则，立足于思政课的属性，

　　对学校思政课课程目标进行一体化设计，以了解学习、理解把握新时代特色思想为课程主线，在家国情怀、道德修养、法治意识、文化修养等方面提出明确要求，引导学生坚定“四个自信”，做德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。重在培养学生的道德情感，重在打牢学生的思想基础，重在提升学生的素养，重在增强学生的使命担当。

　　（二）实现课程设置一体化。根据学生成长规律，结合不同年龄段学生的认知特点，构建一体化思政课课程体系，重点推进新时代特色思想融入课程，实现整体设计、逐步深化。按照有关规定的思政课必修课和选择性必修课开设要求，开齐开足课程，确保学时学分。聚焦红色系列课程，课堂教学和实践教学累计不少于32课时。（三）实现课程内容一体化。在各学段现有课程内容基础上，重点强化新时代特色思想进课程进教材，培育和践行核心价值观，推进法治教育、劳动教育、安全观教育、公共卫生安全教育等方面内容的全

　　面融入，实现学段纵向衔接、逐层递进，学科、课程协同联动。以学生的生活为基础，以学生的体验为基础，以学生的认知为基础，加强对学生的心理健康与职业道德教育。进一步增强教学的针对性和实效性。

　　三、建设任务（一）教学教材体系一体化1.加强一体化教材建设。统使用统编的思政课必修课教材，规范思政课选择性必修课教材。用好红色文化教材，建立一体化教材建设监测反馈机制，跟踪研判评估教材使用情况。2.建设一体化教学资源平台。用好统编思政课教材配套用书和红色文化课程教材教辅用书等教学配套用书。通过一流课程建设、基础教育精品课遴选活动，广泛征集一批优质课例资源,推动优质教学资源共享。（二）教学形式一体化1.线上课程教学一体化。完善融媒体思政公开课建设机制，围绕同一教学主题，积极组织思政课教师参加“同备一堂思政课”，组织学生“同上一堂思政课”。2.社会实践一体化。围绕同一实践教学主题，用好大学生文明实践志愿服务、

　　学生研学实践、青少年学生志愿服务等社会实践机制，依托新时代文明实践中心（所、站）建立思政课一体化学生实践基地，结合不同学段特点研发社会实践学习项目，探索实施大中小学生联合、“大手牵小手”方式等一体化实践教学项目。

　　3.“四史”教育一体化。在思政课中加强“四史”教育，持续深化所有思政课必修课中“四史”学习教育相关内容的有机融入，有条件的要开设以“四史”为重点的思政课程，要积极组织开展主题教育活动。用好“四史”读本等读物。围绕同一教育主题，一体化设计形式多样、符合各学段学生特点的知识传授和社会实践系列项目。（三）教学教研一体化1.健全一体化教研机构（组织）建设。完善学校思政课教研机构建设，加强教研机构建设,配齐建强思政课教研员，形成上下联动、通力协作的思政课一体化教研格局。建立健全思政课教师一体化备课机制，普遍实行思政课教师集体备课制度，学校领干要积极支持和主动参与，全面提升教研水平。分级建立一体化思政课教师研修基地，形成各学段层层递进、有效贯通、螺旋式上升的工作格局。2.完善一体化协作机制。

　　围绕学段内整体水平提升，持续围绕相邻学段课程纵向衔接,组织思政课教师走进大学课堂教学观摩。围绕跨学段有序衔接，积极参加高校牵头组织的区域性一体化思政课教改创新联合体，开展理论学习、教学研讨、学术研究、教学观摩、集体备课等工作。

　　3.建立一体化备课机制。围绕教材使用，参与省级、区域性集体备课机制和平台建设，发挥各学段优秀教师带领备课示范作用，分课程、跨课程、跨学段组织思政课教师集体备课。结合教学实践，组织思政课教师交流研讨，共同探讨思政课一体化教学规律，促进不同学段教师在共同备课学习过程中相互融通、整合资源，提高对教学内容的一体化把握能力。4.推出一体化优秀教研成果。设立思政课教师教学研究专项，鼓励教师开展课程教材、教学方法、社会实践等一体化研究，在市级教学成果奖评审中加大对思政课的支持力度。定期组织思政课教师教学展示、优秀示范课巡讲、教学观摩等活动，举办思政课一体化建设论坛，及时推广一体化建设优秀成果、分享一体化建设经验。5.整体推进课程思政和学科德育。深度挖掘各学科门类专业课程和语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思政教育资源，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与

　　思政课同向同行。建成一批课程思政示范学校，推出一批课程思政和学科德育示范课程，选树一批课程思政和学科德育教学名师和团队，建设一批高校课程思政和学科德育教学研究示范中心。

　　（四）队伍建设一体化1.落实思政课教师队伍配备要求。专职思政课教师应不少于应配思政课教师总数的50%,应配齐专职思政课教师。落实专职思政课教师任职资格标准，健全专职思政课教师退出机制，完善兼职思政课教师培训上岗制度，思政课教师至少进行一次不少于5天的集中脱产培训。2.加强一体化后备人才培养。在公开招聘教师等工作中，须有一定比例的思政课教师计划。支持一批优秀思政课教师在职攻读思政教育相关硕士学位。3.提升各学段思政课教师水平。围绕各学段内课程目标、课程设置和课程内容，以学段、年级为基础，围绕统编教材教法、专题教学、实践锻炼教育等方面，一体化规划设计思政课教师培训体系，实现各学段都有一批优秀思政课教师的目标。4.加快一体化专业团队建设。开展“同一主题、四个联合”系列活动（联合举办培训

　　研修、联合开展教学研讨、联合组织教学展示、联合实施实践研学），实行学思政课“名师工作室”结对共建，重点培养一批引领一体化建设的领军团队，孵化一批一体化建设骨干团队。

　　四、组织保障（一）加强组织领导。学校研究制定思政课一体化建设实施方案，及时研究解决工作中的重大问题，确保工作有序推进。要将思政课一体化建设纳入教育督导范畴，督导检查相关工作落实情况。把思政课建设所需经费纳入年度预算，重点支持思政课教师学术交流、专业发展、宣传表彰、实践研修等。（二）加强平台机制建设。建立“机构+专家组织”工作机制，定期召开专家组工作例会，研究解决一体化建设过程中遇到的困难问题。建立思政课一体化建设交流平台，定期组织开展集体备课、教学观摩。创新一体化评价激励机制，推选一批优秀思政课教师。（三）调整教学评价。结合各学段学生不同特点，探索学习效果评价办法，进行认知评价，重点考察学生案例分析和判断能力,重点考察分析解决问题的能力。强化学生学习思政课的指挥棒作用，将思政课纳入学业水平考试的重要内容，将思政课学习实践情况等作为重要内容纳入综合素质评价体系，探索记入本人

　　档案，作为学生评奖评优重要依据，作为加入少先队、共青团的重要参考。

　　（四）加强舆论引导。积极协调新闻媒体，加大对思政课一体化建设的经验做法、优秀思政课教师的宣传力度，积极营造一体化建设的浓厚氛围，努力形成全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。

　　学校思政课建设实施方案

　　为深入全面贯彻教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、谁来培养人这个根本问题，坚持不懈用新时代思想铸魂育人，落实立德树人根本任务，全面提高学校思政课质量和水平，办好讲好思政课,特制定本实施方案。

　　一、基本要求一是传递正能量。坚持用新时代思想铸魂育人，加强爱国教育，增强“四个自信”，将核心价值观贯穿于教育教学全过程。二是实现全覆盖。建立纵向各学段层层递进、横向各课程密切配合的教育教学模式，实现课程目标、课程设置、教学内容的有效贯通，将学生思政教育体现在各学科教学和教育活动中，营造全学科育人、全课程育人、全过程育人环境。三是突出创新性。坚持守正与创新相结合，完善教育管

　　理机制，优化教学内容,创新教学方法，实现课程思政的有效融合，推动思政课在改进中加强、在创新中提高。四是注重统筹性。强化学生思政教育，总体推进，分类指导，分步实施，积极稳妥地做好各项工作。

　　二、主要任务（一）加强领导落实好学校思政理论课建设工作机制，帮助广大师生充分了解国情、省情、市情、县情、社情和民情，坚定理想信念，培养爱国情怀。学校要加强对思政课建设的统领导，要把思政课建设作为意识形态工作的标志性工程摆上重要议程，组织会议每学期专题研究思政课建设不少于1次，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。学校负责人是学校思政课建设第一责任人，落实书记、校长带头抓好思政课，带头走进课堂听课讲课，每学期至少给学生讲授4个课时思政课。学校开学典礼、毕业典礼、国旗下讲话等要鲜明体现教育方针，积极传播马克思主义科学理论、弘扬核心价值观。（二）构建课程体系根据学生成长规律，结合不同年龄段学生的认知特点，建立一体化思政课课程体系。开设“道德与法治”必修课程，结合校本课程、兴趣班开设思政类选修课程。开设“思想政治”必修课，围绕学习最新精神、当代国际经济、法律与生

　　活等内容开设“思政”选修课程。开设“思政”必修课程，围绕时事政策教育、先进文化教育、法律与职业教育、安全教育、团结进步教育、就业创业创新教育、公共卫生安全教育等内容开设选修课程。学校要把共青团、少先队组织作为思政课建设的重要抓手，推动共青团、少先队活动与综合实践活动课程紧密结合，严格落实每周1课时少先队活动课。开齐开足思政课必修课程，要使用好统编教材，学校开设的思政课选修课教材可研究编制优秀传统文化、红色文化、长征文化、先进模范人物事迹等内容的校本教材。

　　（三）优化教育内容按照循序渐进、螺旋上升的原则，对思政课课程目标进行一体化设计，优化教学内容。重在开展启蒙性学习，以学生的生活为基础，主要讲授学生与自我、家庭、班级、社会、世界、自然的关系。重在培养学生的道德情感，重点引导学生知晓基本国情，培养学生对新时代思想的情感认同，引导学生形成爱国、爱、爱集体的情感，具有做建设者的美好愿望。以学生的体验为基础，主要讲授个人和集体、自我和时代、社会规则和社会秩序、社会责任和社会担当等内容。重在打牢思想基础，引导学生初步了解新时代思想，把祖国、装在心中，强化做建设者的思想意识。以学生的认知为基础，重在开展常识性学习，重在提升素养，重点引导学生理解新时代思想的丰富内涵、思想精髓和理论意义，形成做建设者

　　的认同。要构建思政课程与课程思政协同效应，在抓好统编教材

　　教学、巩固思政课程主渠道主阵地作用的基础上，深度挖掘语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思政教育资源，实施有效融合，使各类课程与思政课同向同行，实现课程思政常态化教学模式。要推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和大课堂结合。

　　充分依托地方红色文化、XX成就等资源，进一步充实教学内容，围绕“爱国”“劳动教育”“生态文明”等主题开展思政活动。

　　（四）强化教学教研要使用好教材，加强对思政课统编教材重点难点的研究，准确把握教材的基本精神和主要内容。要遵循不同学段学生的认知规律和思想道德发展需求，增强教学内容的承接和贯通，做到分层递进、螺旋上升。要强化知行合一理念，改变过去偏重于理论知识讲解，加强实践教学环节,把提高学生思想认识与培养行为习惯相结合。要增强课堂教学的亲和力和针对性，充分运用教育信息化手段，采用案例式、探究式、体验式、互动式等教学方式，打造思政教育一体化创新课堂，提高思政课的针对性、实践性、时代性和实效性，调动学生学习思政课的积极性和主动性，提高教学实效。要建立学校思政课校本教研制度，配齐建强思政课教研

　　队伍，常态化开展思政课教学研讨活动。要建立学校思政课备课机制，实行思政课教师集体备课制度、“手拉手”备课机制，跨学段跨学科的交流研讨机制。学校每期要组织开展示范课、公开课、听评课、说课等形式多样的教研活动。要积极组织开展思政课培训研修、优质课比赛、教师教学技能大赛、示范课巡讲、论文及教学设计评比、优秀课例展示等活动，推动优质教学资源共享，促进教师专业成长。各校要积极开展思政课课题研究，鼓励教师探索思政课教学重难点问题和教学方法创新、研制优秀教案、课件和案例等。

　　（五）保障师资队伍要配齐专（兼）职思政课教师，专职教师缺乏的学校，学校书记、校长、德育主任、大队辅导员等管理人员可在培训合格后兼任思政课教师。要进一步加大思政教师培训力度，建立思政课教师轮训制度，强化新入职思政课教师岗前培训，通过多种方式每三年对思政课教师至少进行一次培训。要组织开展好思政课教师的二级培训工作，提高思政课教师的整体水平。要充分发挥骨干教师的示范带动作用，健全思政课老中青教师传帮带机制，做好青年思政教师的培养工作。要保持思政课教师队伍相对稳定，确保知识传授的连贯性。要依据上级的职称评聘精神完善思政课教师职称评聘标准和办法，各校可在评优评先以及教学成果奖等推选活动中向思政课教师倾斜。要将思政课教师在各级报刊上发表的理论文

　　章，以及其他学科业绩纳入学术成果范畴。（六）改评机制要顺应教改发展潮流，破除唯分数、唯升学要求，改变

　　传统的应试教育模式，落实立德树人根本任务。要强化对学生学习思政课的导向作用，将思政课纳入学生学业水平考试的重要内容。要将学生的认识、情感、价值观等内容纳入思政课评价，将客观量化评价与主观效度结合起来，综合采用结果评价、过程评价、动态评价等方式，充分反映学生成长成才情况。要将思政课学习实践情况纳入综合素质评价体系，作为学生评奖评优重要标准，作为加入少先队、共青团的重要参考。学校思政课建设情况将纳入常规工作检查考核。

　　（七）抓好教育载体要充分依托教育教学活动，全面推进学生思政教育工作。要上好每一节主题班队课，严禁挪课占课，确保课课有主题，节节有收获。要扎实开展丰富多彩的主题教育活动,进一步规范升降旗仪式，充分发挥“国旗下的讲话”对广大青少年学生的教育作用。要开展形势与政策教育活动，积极征订时事教育教材，开设校园、班级时事专栏，关注新闻广播，开展时事教育知识竞赛等，引导学生广泛知晓国内外发展态势。要全面抓好安全教育，每学年举办一期安全讲座。要积极组织开展实践教育活动，引导学生在服务社会中成长成才。要努力打造思政研学基地，开展好研学旅行活动，

　　组织学生到红色纪念馆等实践教育基地，引导学生增长知识、开阔眼界、体验生活、锻炼意志，激发热爱之情。要多形式开展红色育人活动，要充分发挥少先队、共青团组织的先锋模范作用，强化学生思政教育和行为习惯养成。要充分发挥道德与法治学科中心的指导、辐射作用，组织开展好培训、教研等活动，提升思政教师的教学水平。

　　（八）打造特色品牌结合地方文化资源，挖掘传统文化、红色文化、求是文化内涵，打造思政特色。组建一支“红色思政”宣讲队伍，形式多样地开展红色文化故事宣讲。学校要建好“红色思政大讲堂”教育阵地，组建领干思政队伍，培育“红色小小讲解员”，定期开展宣讲活动，传承红色基因,弘扬精神。要开好“红色思政课”，扎实开展红色文化教育。要深入开展好“思政大课堂”电视公开课活动，讲好政策，传播时代好声音。要充分利用现代教育手段和各种网络平台，精心打造思政“云课堂”“微视频”等教学资源，创新教学模式，拓宽育人传播渠道。要紧紧围绕“红色课题研究”“红色思政课堂”“红色宣讲队伍”“红色文化故事”“红色实践基地”“红色研学旅行”“红色校本教材”“红色育人品牌”等主题打造一校一特。三、保障措施（一）加强组织领导。要将思政课建设工作纳入重要议

　　事日程，成立工作小组，配备工作专班，定期研究部署思政课建设工作，及时研究解决工作中的重大问题，确保事有人干、责有人负。书记、校长要带头推动思政课建设，带头联系思政课教师，带头上好思政课。要结合工作职责，指导督促学校做好各项工作，并及时收集相关资料。

　　（二）建立健全机制。要建立思政课建设长效管理机制，把思政课建设纳入教育发展规划，将思政课建设情况纳入学校常规工作考核、教学质量考核指标体系。要将思政课建设情况作为教师评优评先、考核晋级的重要依据。要结合学校实际制定切实可行的工作方案。

　　（三）强化督导检查。要将教师思政课落实情况纳入常规督查。将通过开学工作检查、教学视导、常规督查等方式，对阵地建设、制度完善、教师配备、课程落实、教学教研、活动开展、特色打造、示范创建等情况进行督导检查，并将督导结果纳入年终考核。

篇十：思政课教学团队建设

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　　思想政治理论课教学团队建设路径探索

　　作者：张敏来源：《学理论·中》2015年第06期

　　摘要：加强思想政治理论课教学团队建设具有必要性和紧迫性，可从四个方面展开探索与实践：通过团队学习，培养团队精神;通过培养培训，优化团队结构;通过课程改革，提升教学水平;通过教研科研，提升科研能力;通过社会实践，提升实践能力。

　　关键词：思想政治理论课;教学团队建设;路径

　　中图分类号：G642.4;文献标志码：A;文章编号：1002-2589（2015）17-0132-02

　　2015年1月，《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，加强和改进高校宣传思想工作是一项重大而紧迫的战略任务。建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课教师团队是关键[1]。本文以笔者所在高校为例，探索加强思想政治理论课教学团队（以下简称思政课教学团队）建设路径，以供探讨。

　　一、通过团队学习，培养团队精神

　　团队精神的培养对于思政课教学团队的建设至关重要。团队精神的培养有很多种方式和途径，笔者所在思政课教学团队主要采取经常性开展团队学习活动来加强。学校规定每周二下午全体学生不上课，全体教师开展政治学习。我们思政课教学团队定其为团队学习日。在这半天里，我们团队既安排了理论学习，也有实践活动。理论学习的内容非常丰富，主要有：马克思主义经典原著、思想政治教育经典著作、党的方针政策路线理论、上级颁布的思想政治教育有关文件精神、师德师风规范、教育教师的规律法规等。

　　团队学习中的实践活动主要有：集体备课、相互听课评课等。集体备课的活动内容包括：学情分析，学校学生在思政课学习方面存在的问题;教材分析，认真领会统编思政课教材的教学目标和要求，严格按照教学大纲安排教学内容，要求每位教师畅所欲言，分析每个教学单元的教学重点与难点;教法分析，每个专业班级的学生情况不同，每个教学单元的重难点各异，故使用的教学方法要有针对性，真正做到因材施教。团队成员之间相互听课评课也是培养团队精神的有效途径。统一组织听课、集体探讨听课心得，并提出教学建议和意见，让思政课教师觉得教学不再是“孤军奋战”的事情，而是集体的“团队作战”。从而增强了思政课教学团队成员的归属感和凝聚力。

　　二、通过培养培训，优化团队结构

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　　《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要进一步健全教师政治理论学习制度，实行学术安全培训制度，深入推进哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课骨干教师研修工作[2]。思政课教学团队需要不断地学习培训、开展继续教育，来提升素质和优化结构。可以通过全员培训、骨干研修、攻读学位、职称晋升等多种途径，培养具有较高教学水平和科研能力的教学一线骨干教师。笔者所在学校配有专门用于思政课教师队伍的培训经费，以及培养计划，鼓励专任教师进行脱产或半脱产进修，以提高自身素质。我们思政课教学团队自身也根据国家教育部于2013年发布的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》文件精神，制定了自己的培养计划。近三年来，派出思政课教师参加培训学习等活动，每年平均在二十人次左右，基本上实现人均一次。先后有十余位骨干教师参加了湖南省哲学社会科学骨干教师研修班的学习;有三位骨干教师参加湖南省高校工委党校的骨干教师培训;有七位教师通过继续教育培训，获得高级职业指导师资格证书;有十余位教师获得高级心理咨询师等。

　　我们十分注重思政课教学团队教师自身的学历提升和职称晋升。近三年，团队中有一位教师获得博士学位，两位教师正在攻读博士学位，另有两位教师获得在职硕士学位。加强教师职称的晋升，近三年，团队中有三位副教授晋升为教授，四位讲师晋升为副教授，两位助教晋升为讲师。这样一来，使得团队的职称结构更为优化。目前我们团队共有成员31人，其中专任教师15人，兼职教师16人。教授4人，副教授8人，其余为讲师和政工师。团队中博士3人（2人在读），21人具有研究生学位。目前，学校思政课教学团队无论在学历，还是职称结构上，整体比较合理[3]。

　　三、通过课程改革，提升教学水平

　　思政课是一个课程体系，由几门课程组成，开展课程改革和建设是提高团队教学水平的重要途径。笔者所在思政课教学团队从2005年起，一直不断探索思政课程的改革新方向。近年来的改革内容主要集中在三个方面：第一，教学内容的改革：我们采用的是高等教育出版社出版的全国统编思政课教材，在不违背教材精神的前提下，将教材内容与本校学生实际相结合，形成若干教学专题，实施专题教学，实现教材体系向教学体系的转化，出版了专题辅导教材2部，师生使用后反响较好;第二，授课方式的改革：由过去一个教师负责一门课程的授课任务，现改为几个教师共同承担一门课程，每个教师负责其中一个或两个专题，采用专业班级间轮流授课的方式;第三，在总课时不变的前提下，减少课堂教学课时，增加实践教学课时，实践教学由思政课兼职教师和辅导员共同承担，与学生平时的思想政治教育相结合，并有组织地开展实践教学活动，如社会调查、社团活动、社会公益、德育基地考察等。

　　每学期末，我们团队都会在全体学生中开展关于课程改革效果的问卷调查，调查结果作为下学期课程改革的方向和依据。我们发现通过课程改革，思政课的几门课程都取得了较好的教学效果，提高了学生的学习积极性，到课率有明显提升，获得了师生一致好评。更重要的是课程改革对教师的教学水平提出了新的要求，教师必须通过更新教学理念，改进教学方法，提高

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　　教学水平，才能真正参与课程改革和建设，在此过程，教师自身的教学水平有了重新提升的空间。

　　四、通过教研科研，提升科研能力

　　作为高校的思政课教学团队，必须通过经常性开展教研科研活动，以提高团队科研能力。笔者所在思政课教学团队通常是将教学与科研结合起来，以研促教。如上所说，我们开展了思政课专题教学的实践探索，取得了较好的教改效果。为了将理论与实践相结合，我们团队教师在完成专题教学改革之余，更是用心深入地钻研专题教学的相关理论问题。团队成员先后主持完成了专题教学研究的四个课题（包括省级和校级），公开发表了专题教学研究论文18篇，出版了专题辅导书2部，并由此获得教学成果奖。

　　思政课教学团队应根据新形势的变化，学生出现的新特点、新情况，开展科学研究。我们成立了“新媒体育人机制”科研创新团队，根据新媒体（如网络、微信、微博等）的特点，探索思想政治教育新途径。随着网络的深入发展，90后大学生使用网络时出现了很多新问题。作为思政课教师非常有必要，对当代大学生的网络使用状况，做深入了解。我们团队共同完成了教育部研究课题——“大学生互联网使用状况研究”，分别于2012、2013年在湖南省12所高校开展了为期两年的网络使用跟踪调查研究，所有数据运用SPSS.13.0进行统计分析，分析出当前大学生使用网络的众多新特征，为大学生的网络问题研究提高了客观有效的数据。研究成果整理出版了专著一部——《大学生互联网使用状况研究》，公开发表了研究论文17篇，获得教育部优秀研究课题称号。此外，针对微信这一新新媒体对于大学生价值观的影响，我们团队申请立项了一个新课题——“基于微信平台的大学生核心价值观教育研究”，旨在分析大学生微信的使用现状、微信对大学生价值观的影响，以及运用微信平台帮助大学生树立社会主义核心价值观的对策演技也。该项目正在研究过程中，发现了不少新问题，在此过程中提高了团队的整体研究能力与合作精神。

　　五、通过社会实践，提升实践能力

　　与其他专业课教学团队相比，思政课教学团队的实践能力往往没有引起足够的重视。有些教师认为思政课重在理论传授，不需要实践能力。这种理念是不对的，当前，党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养。2013年5月，教育部发布了《关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地的通知》，指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察、社会实践活动等，并要求形成导向正确、主题鲜明、内容丰富、形式多样、各具特色的社会实践路线。笔者所在思政课教学团队非常关注教师实践能力的锻炼，在学校划拨的生均15元思政教育活动经费中拿出一部分专门用于教师的社会实践考察活动。近年来，先后组织了赴湖南娄底新化、怀化芷江受降基地、安江农校等地，考察了当地的社会主义建设;参观了毛泽东故居、刘少奇故居、杨开慧纪念馆、黄兴故居、胡耀邦故居等德育基地，感受爱国主义教育。

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　　团队中有教师经常组织学生开展社会服务和社会公益活动，如走进社会福利院，关爱孤儿;走进敬老院，看望老人;走进社区，开展文化服务活动等。在此过程中，团队教师不仅锻炼了实践能力，也提升了团队的社会服务能力，真正做到思政课理论联系社会实际的效果。此外，我们团队还经常组织教师到兄弟院校去学习和考察，借鉴其他兄弟团队的建设良策，加强对外交流，扩展视野，增强团队竞争力。

　　参考文献：

　　[1]中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）[EB/OL].[2008-09-25].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/b-

　　usiness/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80380.html.

　　[2]中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[EB/OL].[2015-01-

　　19].http：//edu.people.com.cn/n/2015/0119/c1006-26412100.html.

　　[3]张敏.高职思想政治理论课教学团队建设现状及对策[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2014（3）.

篇十一：思政课教学团队建设

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　　高校思想政治理论课程教学创新团队的建设

　　作者：吴宜来源：《文学教育下半月》2017年第10期

　　一、加强高校思想政治理论课程教学创新团队建设的必要性

　　高校的思想政治课程是加强大学生思想理论与认识的主干课程，为了提高其教学效果，国家教育部对高校的思想政治课程进行了大力的改革，这也就对高校的思想政治课程提出更高的要求，要求广大高校具体而微的改革与建设其思想政治课程的教学团队。

　　首先，加强高校的思想政治理论课程教学团队的建设，有利于高校整合思想正字课程的教学资源，夯实教学基础，提升思想政治课程的教学实效性。之前，我国在思想政治教育课程的教材方面缺乏一定的系统性与整合性。这一方面是由于我国的思想政治教材在编写层面存在这一定的问题，另一方面则是由于高校的思想政治教学团队存在着很多问题，尽管改革了多次，但是教师在教学方面仍然存在着教学方法单一，教学内容陈旧的问题，因而，构建一支合格的教学团队就显得极为必要了。

　　其次，由于高校思想政治课程本身的特点，高校创建一支合格的思想政治教育的团队也就显得非常重要。与其他课程相比，思想政治课程由于其课程本身的特点，其理论性相较于其他课程也更为强，无论对于高校的学生还是教师来讲都显得十分的困难，因而，对于高校学生来讲，如何增强思想政治课程的有效性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果就成为高校思想政治教育所必须要解决的问题，而这都需要借助于教师的力量，因此，加强高校思想政治理论课程教学团队的构建就极为迫切了。

　　最后，加强高校思想政治课程的教育也是当前推进高校思想政治精品课程改革的需要。归根结底，提高高校思想政治课程的实效性，改革当前的思想政治课程，创新思想政治精品课程是唯一的途径。高校的思想政治课程虽然理论性较强，但是从实践来说，其又是一门实践性最强的科目，因此这就要求高校的思想政治课程能够不断创新、不断与时俱进，因此要想创新高校的思想政治课程仅仅依靠个别教师是势单力薄的，这就需要高校教师能够不断的创新思想政治课程思路，从根本上改革高校思想政治课程，建设高校思想政治精品课程，将教学资源不断整合，形成一个思想政治理论课程的系统，这也需要高校建立一支合格的思想政治理论课程教学团队。

　　二、加强高校思想政治课程教学创新团队建设的对策

　　（一）凝聚高水平的师资力量

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　　构建良好的思想政治课程教学创新团队，最为重要的就是团队的整体结构、师资力量，优秀的师资力量是构成一个优秀团队的最基础单位，每个教师的能力、素质都为构成这个团队起着十分重要的作用。因此，在组建团队的时候，需要合理优化教师资源的配置，凝聚高水平的师资力量，使之能够在智力层面得到整合，是资源得到最大化的合理利用，使整个团队之间能够合理相处，促进教学与科研能够相互融合，相互促进，从而不仅能够保证教师的个人素养的提升，还能是整个团队得到更为长远的发展，进而提高整个思想政治课程的有效性，提升大学生的思想政治修养，保证思想政治教育的实效性。

　　（二）明确学科的发展理念

　　团队要想能够不断地向前发展，明确的学科理念是十分必要的，它是一个学科创建的基础，也是整个学科向前发展的不竭动力。对于一个团队来讲，从团队的带头人到团队的成员都必须要有一个共同的发展目标，只有有这样一个目标才能将教师凝聚起来，才能够向前不断发展，所有的成员才能够团结一致，奔向同一个目标，否者，一个团队就如同一个盘散沙，各怀心事，这样团队无论是在发展的过程当中还是在解决问题的时候，都不能够将力量凝聚起来，最终团队也无法得到更好的发展。

　　（三）健全团队的管理机制

　　构建一个优秀的教学创新团队，合理的管理机制是不能够缺少的，如果说良好的发展理念是一个团队凝聚力的最重要的组成部分，那么合理的管理体制则是一个团队的灵魂所在，它对于整个团队起着十分重要的导向作用。在团队当中，什么是应该优先做的，什么是不能够做的，都需要良好的团队管理机制来进行管理，当然在团队的发展过程当中还需要不断完善与改革团队的管理机制，以适合团队的发展，而且合理的管理机制有助于使教师全身心的投入到课程教学的改革过程当中，不断改善其教学方式，最终提升思想政治课程的有效性。

　　（作者单位：长春师范大学文学院）

篇十二：思政课教学团队建设

　这种理念是不对的当前党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养月教育部发布了关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察地的通知社会实践活动等并要求形成导向正确主题鲜明内容丰富形式多样各具特色的社会实践路线

　　思想政治理论课教学团队建设路径探索

　　一、通过团队学习，培养团队精神团队精神的培养对于思政课教学团队的建设至关重要。团队精神的培养有很多种方式和途径，笔者所在思政课教学团队主要采取经常性开展团队学习活动来加强。学校规定每周二下午全体学生不上课，全体教师开展政治学习。我们思政课教学团队定其为团队学习日。在这半天里，我们团队既安排了理论学习，也有实践活动。理论学习的内容非常丰富，主要有：马克思主义经典原着、思想政治教育经典着作、党的方针政策路线理论、上级颁布的思想政治教育有关文件精神、师德师风规范、教育教师的规律法规等。团队学习中的实践活动主要有：集体备课、相互听课评课等。集体备课的活动内容包括：学情分析，学校学生在思政课学习方面存在的问题;教材分析，认真领会统编思政课教材的教学目标和要求，严格按照教学大纲安排教学内容，要求每位教师畅所欲言，分析每个教学单元的教学重点与难点;教法分析，每个专业

　　班级的学生情况不同，每个教学单元的重难点各异，故使用的教学方法要有针对性，真正做到因材施教。团队成员之间相互听课评课也是培养团队精神的有效途径。统一组织听课、集体探讨听课心得，并提出教学建议和意见，让思政课教师觉得教学不再是“孤军奋战”的事情，而是集体的“团队作战”。从而增强了思政课教学团队成员的归属感和凝聚力。

　　二、通过培养培训，优化团队结构《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要进一步健全教师政治理论学习制度，实行学术安全培训制度，深入推进哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课骨干教师研修工作[2]。思政课教学团队需要不断地学习培训、开展继续教育，来提升素质和优化结构。可以通过全员培训、骨干研修、攻读学位、职称晋升等多种途径，培养具有较高教学水平和科研能力的教学一线骨干教师。笔者所在学校配有专门用于思政课教师队伍的培训经费，以及培养计划，鼓励专任教师进行脱产或半脱产进修，以提高自身素质。我们思政课教学团队自身也根据国家教育部于2013年发布的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》文件精神，制定了自己的培养计划。近三年来，派出思政课教师参加培训学习等活动，每年平均在二十人次左右，基本上实现人均一次。先后有十余位骨干教师参加了湖南省哲学社会科学骨干教师研修班的学习;有三位骨干教师参加湖南省高校工委党校的骨干教师培训;有七位

　　教师通过继续教育培训，获得高级职业指导师资格证书;有十余位教师获得高级心理咨询师等。

　　三、通过课程改革，提升教学水平思政课是一个课程体系，由几门课程组成，开展课程改革和建设是提高团队教学水平的重要途径。笔者所在思政课教学团队从2005年起，一直不断探索思政课程的改革新方向。近年来的改革内容主要集中在三个方面：第一，教学内容的改革：我们采用的是高等教育出版社出版的全国统编思政课教材，在不违背教材精神的前提下，将教材内容与本校学生实际相结合，形成若干教学专题，实施专题教学，实现教材体系向教学体系的转化，出版了专题辅导教材2部，师生使用后反响较好;第二，授课方式的改革：由过去一个教师负责一门课程的授课任务，现改为几个

　　教师共同承担一门课程，每个教师负责其中一个或两个专题，采用专业班级间轮流授课的方式;第三，在总课时不变的前提下，减少课堂教学课时，增加实践教学课时，实践教学由思政课兼职教师和辅导员共同承担，与学生平时的思想政治教育相结合，并有组织地开展实践教学活动，如社会调查、社团活动、社会公益、德育基地考察等。

　　四、通过教研科研，提升科研能力五、通过社会实践，提升实践能力与其他专业课教学团队相比，思政课教学团队的实践能力往往没有引起足够的重视。有些教师认为思政课重在理论传授，不需要实践能力。这种理念是不对的，当前，党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养。2013年5月，教育部发布了《关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地的通知》，指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察、

　　社会实践活动等，并要求形成导向正确、主题鲜明、内容丰富、形式多样、各具特色的社会实践路线。笔者所在思政课教学团队非常关注教师实践能力的锻炼，在学校划拨的生均15元思政教育活动经费中拿出一部分专门用于教师的社会实践考察活动。近年来，先后组织了赴湖南娄底新化、怀化芷江受降基地、安江农校等地，考察了当地的社会主义建设;参观了毛泽东故居、刘少奇故居、杨开慧纪念馆、黄兴故居、胡耀邦故居等德育基地，感受爱国主义教育。

篇十三：思政课教学团队建设

　总之高校要从加强和改进大学生思想政治教育的全局出发研究和制定相应的中长期规划从大学生思想政治教育工作队伍的选配思想政治教育专业学科的发展大学生思想政治教育工作研究等方面逐步落实队伍建设的目标取有效措施组织他们参加社会实践挂职锻炼学习考察等活动不断提高他们的工作能力和工作水平在此基础上建设一支专兼结合的高素质的思想政治教育工作队伍

　　院校思政教育团队建设

　　高校的思想政治工作者是对学生进行日常思想政治教育和管理的干部,是学生思想政治教育工作的主要组织者、协调者、实施者,是学生成长成才的服务者。思想政治工作队伍素质的高低、力量的强弱,直接影响和决定着思想政治工作效果的优劣,因此,建设一支高素质、强有力的思想政治工作队伍,对于我们做好新形势下大学生的思想政治工作有着重要的现实意义。经过多年的努力,高校已经基本形成了一支政治素质优良、工作作风过硬、年轻化、知识化的思想政治教育工作队伍,但我们也清醒地看到,随着国际、国内环境的变化和高等教育事业的快速发展,高校学生思想政治教育的环境、对象、内容、任务都发生了深刻的变化,高校思想政治教育工作队伍建设还有许多亟待研究的新课题。

　　一、面临严峻挑战1.观念的挑战近年来,各高校都采取了积极有力的措施,加强学生思想政治教育工作队伍建设,但新时期队伍建设的深层次问题没有得到根本解决,其关键在于思想观念上还存在一定偏差。主要表现在:有的高校没有把学生思想政治教育工作队伍建设真正摆在重要的地位,有的学校对大学生思想政治教育工作队伍建设不够重视,不认真落实相关政策,存在“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”的现象,导致学生思

　　想政治教育工作队伍缺乏吸引力和凝聚力;部分从事学生思想政治教育的教师自信心不足、归属感不强,对新形势下如何有针对性地开展思想政治教育工作缺少热情与投入,缺乏思考研究;部分教师认为学生思想政治教育只是学生辅导员和思想政治理论课教师的职责,“全员育人”的理念尚未真正形成,“只教书不育人”的现象比较突出。

　　2.环境的挑战随着改革开放的日益深入和高等教育事业的快速发展,大学生思想政治教育的环境发生了巨大的变化,主要表现为以下四个方面:(1)对外开放整体环境的影响。近年来,随着社会环境的进一步开放,国内外学者交往频繁,学术交流与合作日趋增多。高校逐步成为国内外各种思潮交汇、碰撞的平台。在学生和教师开阔了国际视野的同时,高校也面临着把握正确的政治方向、对大学生进行有效思想政治教育的严峻挑战。(2)市场化社会环境的影响。社会主义市场经济的发展一方面有力地促进了大学生现代品质的形成,如:越来越鲜明的主体意识、效益意识、竞争意识和创新意识;另一方面,在社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式多样化的背景下,学生价值观念和价值取向也日趋多样化。如何用一元化的主流意识形态引领多元化的社会价值,是大学生思想政治教育工作者必须直面的新课题。(3)学生社会化途径变化的影响。随着社会的发展,学生社会化的途径日趋多样化,不仅向校外,而且向网上延伸。网络是把双刃剑,它既为

　　信息的发布和传输提供了迅捷的通道,又给错误思潮和观点的渗透、有害信息的传播以及网络道德行为失范现象的滋生提供了便利。学生工作干部、教师在获取信息的渠道、时间和数量上已不占明显优势。大学生在通过网络获得广泛信息的同时,也会受到诸多非主流思潮影响。思想政治教育的话语权逐步消解,主流媒体对学生的影响力明显下降。(4)高校内部环境变化的影响。随着高教体制改革的逐步深化,高等教育进入大众化时代,学校规模进一步扩大,“一区多校、一校多区”现象十分普遍,给开展深入细致的思想政治教育工作带来难度。随着后勤社会改革的推进,学生教育、管理的方式发生了深刻的变化,对大学生思想政治教育工作带来新挑战。

　　3.对象的挑战当代大学生出生在改革开放年代,成长于社会转型时期,他们的思想观念、知识结构、成长需求、家庭背景存在很大差异。随着高等教育由精英教育转向大众化教育,学生的知识结构和层次呈现多样化,对高校思想政治教育工作“因材施教”、“分层教育”提出了更高要求。大学生的成长需求更为多样和务实,他们的政治需求更加直接,成功需求更加强烈,文化需求更加多元。找到思想政治教育和学生自身需求的契合点,把解决实际问题和解决思想问题有机结合起来就显得尤其重要。由于学生家庭背景的差异,一些深层次的社会问题折射到高校,不同社会背景、经济条件和文化层次的学生近距离接触,极易使多种矛盾集中凸现。

　　4.自身的挑战大学生思想政治教育工作队伍对教育和引导学生成长成才起着不可替代的作用,然而一支年轻化、知识化的学生工作队伍仍然有其自身的局限性,年轻的辅导员队伍有利于与学生的沟通,但其自身的生活阅历决定了他们在担负“人生导航”职责时有局限性。知识化不等于专业化,高学历不等于高素质,知识化和高学历有利于辅导员发挥个人的学识魅力,影响学生,但不等于他拥有学生思想政治教育工作的专业素质和能力。由于高校没有形成与学生思想政治教育工作岗位相匹配的管理体制和评价机制,存在学生辅导员队伍在高校教师队伍建设中被边缘化的现象,很多情况下思想政治教育工作队伍只是在发挥管理功能,只能充当“消防员”、“救火队”的角色,以学生不出事为原则,影响了他们工作的主动性和创造性。

　　二、提高能力素质思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。我们必须从培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的合格建设者和可靠接班人的战略高度,严格遵循思想政治教育工作的客观规律和当代大学生成长成才规律,树立大学生思想政治教育工作队伍建设的新理念,努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高素质的思想政治工作队伍。1.坚定政治信念“打铁须得自身硬”,教育者须先受教育。

　　作为学生思想政治教育工作的组织者和指导者,高校学生思想政治教育工作队伍是确保社会主义办学方向和贯彻落实党的教育方针的中坚力量,他们的政治素质和思想境界对青年学生成长起着十分重要的作用。这就要求思想政治教育工作者理想信念必须更加坚定,对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想要真学、真懂、真信、真用。因此,要切实加强和改进大学生思想政治教育,必须把思想政治素质作为高校学生思想政治教育工作者最重要的素质,把树立坚定的理想信念摆在队伍建设的首位。

　　2.掌握科学方法思想政治教育是一门综合性的科学。它需要政治理论的武装,引导学生用马克思主义的立场、观点和方法来分析、解决实际问题;它需要运用教育和心理学的知识,充分尊重教育规律和大学生成长成才的规律,把思想政治教育工作做到学生的心里;它需要管理学、运筹学的专门知识,运用先进的管理理念和方法,提高组织管理学生群体的水平和效率;它还需要社会学的有关知识,教育和指导大学生成功步入社会,为他们的人生导航。因此,高校学生思想政治教育工作者惟有把握科学规律,掌握专业知识,才能真正提高学生思想政治教育的育人能力。

　　3.培养敬业精神高校学生思想政治教育工作者的天职是塑造人的灵魂。深入细致的学生思想政治教育工作是高校思想政治教育工作者的主业,思想政治工作要卓有成效,首先,对

　　事业要有满腔的热情、强烈的进取心和无私的奉献精神,全身心地投入育人工作;其次,对工作必须要有理性的思考,及时总结思想政治工作的经验教训,思考学生工作的科学规律,对当代大学生的特点、思想动态开展研究,找到与学生学习、生活的契合点,通过知识和情感的沟通,最终达到心灵的沟通。具有强烈的敬业精神,把育人工作作为一项伟大的事业去追求的人,才是一个合格的思想政治工作者。

　　4.提高综合素质要与学生对话,要引领学生选择正确的人生道路,教育者必须要有高素质作保证。首先,思想政治素质高。必须具有坚定正确的政治方向,坚持党在社会主义初级阶段的基本路线,具有一定的政策水平,有较强的政治鉴别能力。其次,职业道德素质高。要有高度的责任感,爱岗敬业,品行端正,以身作则,为人师表。再次,专业水平高。要有较高的学历层次和学科背景,同时还要掌握从事大学生思想政治教育工作的专业知识和技能,具有较为广博的社会科学和自然科学知识以及良好的人文素养。此外,还要有较强的组织活动、调查研究及沟通交流的能力。5.加强实践锤炼大学是学生社会化的重要环节,也是社会的一个缩影。思想政治教育工作者引导大学生步入社会,为学生最关心的思想、政治、生活、工作、学习和就业等问题解疑释惑,首先自己要积极参与社会实践,并在实践中深入了解社情民意。只有经过社会实践的锤炼,积累较为深厚的人生阅历,才能做好大学生“人生导航”工

　　作。同时,思想政治工作本身不仅需要理论的支撑,更要善于实践,把理论化为实际工作的方法和手段,才能提高思想政治教育的实效性。

　　三、完善工作机制大力加强队伍建设的关键是机制的建设。因此,要下大力气建立和完善一套科学高效的管理模式,形成积极向上、不断进取的选拔、培养和管理机制,着力营造有利于大学生思想政治教育工作队伍优秀人才大量涌现、健康成长的良好氛围,积极搭建鼓励他们干事业、支持他们干成事业、帮助他们干好事业的工作平台。1.坚持严格标准,完善选拔机制“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”把好入口,合理配置,不断地将高素质人才选拔到队伍中来,是保证队伍始终具有战斗力和充满活力的前提。首先,要坚持严格的标准。必须按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求,真正将政治素质好,业务能力强,有强烈的事业心、责任感和奉献精神,具备良好的身心素质,热爱大学生思想政治工作,有发展潜力的人员选拔到队伍中来。那些在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的人员,即便具有专业特长也不能进入这支队伍。专业辅导员、班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师中选聘。其次,要坚持严格的程序和合理的配置。要采取有力措施,建立科学严格的选拔机制,保证优秀人才脱颖而出。

　　比如,建立由多个相关部门参与的选聘小组,采用组织推荐和公开招聘相结合的形式广募人才,实现竞争上岗,择优聘用。同时,为了保证教育的效果,必须给教育者足够的空间和时间,要充分考虑大学生思想政治工作的任务和特点,按照专兼结合和有利于工作的原则,既要保证队伍不被削弱,又要进一步优化队伍结构和各类人员的合理比例,统筹考虑这支队伍必需的编制定额。例如,保证院(系)的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员,每个班级都要配备一名兼职班主任。

　　2.完善培养体系,加大培养力度加强思想政治教育工作队伍建设,培养是关键。要加强思想政治教育学科建设,培养思想政治教育工作专门人才;选拔推荐从事思想政治教育的骨干进一步深造,攻读思想政治教育相关专业的硕士学位,学成后专职从事思想政治教育工作;完善思想政治教育队伍的专业职务系列,从思想政治教育职业队伍的实际出发,解决好他们的教师职务聘任问题,鼓励支持他们安心本职工作。这必将有助于推动大学生思想政治教育队伍的专业化,有助于解除大学生思想政治教育从业人员的后顾之忧。大学生思想政治教育工作,既需要不断总结经验,又需要加强基础性研究,为推进工作提供丰富的理论支持。要在这支队伍中培养一批素质较好、热衷于大学生思想政治教育研究的专家骨干。要采取切实措施,培养一批坚持以马克思主义为指导,理论功底扎

　　实,勇于开拓创新,善于联系实际,老中青相结合的哲学社会科学学科带头人和教学骨干队伍,使他们在大学生思想政治教育中发挥更大的作用。要注重建立激发创新活力的激励和保障制度。要以物质激励为基础、政策激励为保证,从政治上、工作上、生活上关心思想政治教育工作者,在政策和待遇方面给予适当倾斜,创造条件促进其发展和成长,把大学生思想政治教育队伍人员的积极性和创造性引导好、保护好、发挥好;要完善思想政治教育队伍的专业职务系列评聘办法,明确大学生思想政治教育队伍职业人员的教师身份,按规定评定专业职务;要建立规范有效的评优奖励制度,对于为大学生思想政治教育作出杰出贡献的人员要给予崇高荣誉并实行重奖,增强他们的事业心和使命感。

　　3.完善考核制度,强化队伍管理建立和完善科学的管理机制是加强队伍的重要保障。“没有规矩,不成方圆。”管理者同样需要被管理。一方面,要建立对个人的考核管理制度。根据各自的岗位职责中的规定和要求,定期对每个人的思想表现、工作业绩、效果、作风和工作能力进行全面的考核;另一方面,要加强团队的建设,提高队伍的整体水平。管理的根本目的是督促队伍在实践中不断磨炼和提高实际工作能力。所以除了严格要求,还要讲究科学、注重实效。针对大学生思想政治教育工作定性多、定量少、难以考核评估的特点,要建立以能力和业绩为导向、符合学生思想教育特点要求的工作考

　　核体系和评价标准,制定大学生思想政治教育队伍人员的岗位职责规范,对各项工作指标体系进行科学的细化、量化;要充分考虑思想政治教育工作实践性强的特点,注意考核成员的思想政治素质、理论政策水平及工作的效果和实绩。

　　4.坚持专兼结合,优化队伍结构兼职队伍是学生思想政治教育工作队伍的重要组成部分,他们一边从事教学、科研工作或学习,一边从事学生思想政治工作。这部分人员的突出优势就在于能充分实现思想政治教育与业务的深入结合。他们不仅具有相对较高的思想道德素养与组织管理能力,而且具有与教育对象相同或相近的专业知识背景和专业发展方向。他们不仅因为思想政治教育与学生发生联系,而且因为专业方面的原因与他们发生联系,而这种联系有利于他们将思想政治教育工作渗透到业务工作的各个环节,有利于及时把握学生的思想脉搏,找到化解问题的办法和途径,使教育取得成效并富有生命力,形成自己的教育优势。但是,兼职人员必须补充思想政治教育方面的专业知识。

　　总之,高校要从加强和改进大学生思想政治教育的全局出发,研究和制定相应的中长期规划,从大学生思想政治教育工作队伍的选配、思想政治教育专业学科的发展、大学生思想政治教育工作研究等方面逐步落实队伍建设的目标,要采取有效措施,组织他们参加社会实践、挂职锻炼、学习考察等活动,不断提高他们的工作能力和工作水平,在此基础上,建设

　　一支专兼结合的高素质的思想政治教育工作队伍。

篇十四：思政课教学团队建设

　高校思政课优秀教学团队建设略论

　　[摘要]建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案，提高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要。而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本，以教改项目为突破口，以“互补性学习”为动力，以健全运行机制为关键。

　　[关键词]高校；思政课优秀教学团队；建设

　　一、以制度建设为根本，打造思政课优秀教学团队

　　教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学工程的意见》打破了以往以教师个人“单兵式作战”为主体的思政课教学惯性思维，凸现了教师“集团式作战”在思政课教学中的重要作用，也从宏观上建立了思政课优秀教学团队建设的制度基础。

　　理体制显得十分必要。思政课优秀教学团队建立负责人总管、所在院（系）主管、团队骨干具体负责的三级管理体制，形成分工明确、有机协调的建设模式，制定思政课优秀教学团队建设规划和相关制度，以学术带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，明确思政课优秀教学团队的发展方向，设计共同的远景目标。〔3〕从个体上看，每个思政课优秀教学团队内部也需要建立包括集体备课、听课与教学观摩、交流、沟通与研讨、帮扶、奖惩等制度。通过制度建设明确思政课优秀教学团队建设目标，并对目标进行分解，保证思政课优秀教学团队正常运转，保持思政课优秀教学团队的长期稳定。通过制度建设可以增强思政课教师的定位意识，有效地培养思政课教师的职业责任感和使命感。〔4〕

　　二、以教改项目为突破口，打造思政课优秀教学团队

　　思政课各类教改项目，以思政课教学中的热点难点问题为立项依据，聚集各种财力、物力和人力，围绕提高思政课教学质量展开不同角度、不同内容的探索，既是推动思政课教学的有效载体，又是凝聚思政课教师智慧，打造思政课优秀教学团队的绝佳平台。因此，以教改项目为突破口，打造思政课优秀教学团队，是一个理性的选择。

　　按照项目计划，合理利用有限的经费，集教学团队的集体智慧，保质保量地完成项目任务，并总结出研究的经验和教训，锻炼出梯队有序、结构合理的思政课优秀教学团队。

　　同时，思政课教学团队要视教改项目为资源共享的合作平台，并以此促进教学团队健康成长的载体。教学团队的建设以成员共同成长和提高教学质量为核心任务，必须要有课程建设、教改科研项目的运行载体和资源共享机制的合作平台来支撑其运行，必须要有与之相对应的教学成果来衡量思政课教学团队建设的工作实效，不断积累工作经验，在项目推进中凝聚人才、建设团队，通过科研课题、精品课程和“精彩一课”比赛、社会服务等项目的推进，为思政课教学团队成员的成长搭建资源共享平台，全面提升思政课教学团队的教改科研水平，努力提高思政课教学质量。〔5〕

　　三、以“互补性学习”为动力，打造思政课优秀教学团队

　　知识，共享课程知识、教学经验、教育信息和学习能力的“互补性学习”氛围，构造团体“互补性学习”的交流平台，使其成为以相互学习、合作学习、团队学习为特征的，有浓厚学习风气的思政课教学集体。

　　其次，建设创新型思政课优秀教学团队离不开思政课教师间的“互补性学习”。当今世界，创新业已成为一个民族不竭的动力之源。而创新本身也不是无源之水。作为一个创新型思政课优秀教学团队，思政课教师间的“互补性学习”就是其源头活水。创新型思政课优秀教学团队，不仅要成为传播知识的重要主体，而且要成为知识创新、科技创新与建立创新体系的重要主体。而要成为既是优秀教学团队又是创新研究团队的双向发展的组织，就必须大力加强思政课教师间的“互补性学习”。在“互补性学习”过程中，创新型思政课优秀教学团队才能很好地凝聚和展现集体的智慧和力量实现创新活动，进而“反哺”到思政课教学活动中。

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