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2015年5月古典诗歌鉴赏课例观摩研讨活动学习心得

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诗歌鉴赏课例观摩研讨活动 学习心得 刁志学 古典诗歌是我国文学艺术殿堂里一朵瑰丽的奇葩。怎样才能让学生走近古典诗词?如何提高学生的欣赏品位和审美情趣?在这次学习中我找到了答案。

第一、熟悉背景,知人论世。

“文章合为时而著, 歌诗合为事而作”,每一首诗歌,都有它的社会根源和时代特征。因此,老师必须介绍作者所处的社会环境及其个人情况,学生才能获悉作者对人生的思考及感悟。例如,毛老师讲《水调歌头》时,适时介绍苏轼所处的时代、生平、思想和个性,努力还原出北宋那个特定的政治、经济、思想和文化环境中的苏轼,这样降低学生理解的难度,学生对诗歌的理解才更加全面和具体,并且对诗人情感世界的把握也准确,从而与诗人产生共鸣。   第二,诵读吟唱,读出感情。

在诗歌的学习过程中如果缺少了朗诵,就如同歌舞缺少了音乐。诵读可以让学生领悟到诗歌丰富的内涵,体味到言有尽而意无穷的美感,在读中还古诗以生命、活力。

如《水调歌头(明月几时有)》
“三步读到位”:首先,读好二三、二四节奏;
然后,明确重音、语调;
最后,带着感情来诵读。而且诵读的方式要多样化,才能吸引学生的注意力。一般来说,先由老师配乐朗诵,学生再自由读,最后由学生评价。学生在自我评价中逐步掌握朗读技巧。总之,古典诗词鉴赏教学离不开朗诵,朗诵可以帮助学生理解诗词,初步把握诗歌的感情基调,从而品出诗的韵味、诗的情味、诗的意味、诗的余味。

第三、诗歌素描,展现意象。

古诗词鉴赏要落实翻译?对于不同程度的学生应有不同的做法,如果单单是直译,会使课堂显得单调,缺乏生气。本次观摩的课例,老师面对的都是水平较高的学生,他们都采用诗歌素描法,用描述画面的方法让学生了解诗歌大意。特别是陈鹏老师在《水调歌头》描述画面的环节中,别有一番新意。学生在描述画面的同时,陈老师用简笔画把诗中之意象画出来。学生在发挥想象之后,再直观地呈现诗中之意象,有助于学生理解诗歌大意。

 第四、活用积累,收获新知。

指导学生赏析诗歌中重点语句时,教师可以引用学过的诗句指导学生品析。如林老师的《春望》,赏析“城春草木深”的“深”字时,请学生回忆学过有“深”字的诗句,再来理解《春望》中“深”的意思,正所谓温故而知新。

这次的十七堂课带给我的不仅仅是观摩与欣赏,更多的是反思与借鉴。在以后的古典诗歌鉴赏教学中,我将以读为本、品读感悟为教学方向,来提高学生的欣赏品位和审美情趣,让古典诗词绽放永恒的魅力! 2015.5

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