学校文化管理的思考 [学校管理文化总结]

用文化管理学校用思想引领教师创新校园管理文化

——我校文化管理的认识和做法

文化管理是现代学校发展中的一个崭新的命题。它有着经验管理、制度管理无可比拟的优越性，是“以人为本”和“文化育人”的现代学校的两大特征的外显。文化管理要通过建立完善有序的学校运行机制，形成厚重的学校文化精神，建构协作高效的优秀团队和建设学习型学校，提升教师文化素质来付诸实施。

一所好的学校，能成为人们向往和追求的目标，不仅仅是校舍、质量等表面的因素吸引人，更主要是由于她的传统、氛围等内在因素所散发出的魅力令人钦佩。学生家长是否愿意将孩子送到学校求学，首先是冲着学校优良的“育人环境”而来。“育人环境”即为学校文化的外在表现。而学校文化得以传承，必然需要相适应的管理机制。这种管理机制就是文化管理。它反映着校长高瞻远瞩的文化视野，昭示着校长透过现象看本质的文化功力，是学校发展的新境界，是学校管理继经验管理（人治）、制度管理（法治）、精细化管理之后出现的又一新的生长点。将诸多办学行为上升到文化层面去解读，是学校实现高层次发展的要求，必须靠师生认同的文化去引领，靠文化管理去推动。我校在学校管理文化方面突出了四个序列文化，下面就我校管理文化过程中形成的思路作介绍如下。

一、何为文化管理

管理之神松下幸之助曾经这样说：“当你领导10个人的时候，你要走在最前面，领着大家去干；当你领导100个人的时

候，你应该在中间，协调周围的各种关系；当你领导1000个人的时候，你必须在后面，掌握全局，把握方向！当你领导10000个人的时候，那么你惟一能做的事就是祈求上天保佑。”其实，所谓祈求上天保佑，就是顺道无为，使自己的思想符合自然，符合天人合一的准则。一个领导一万人的人，绝对不可能事必躬亲，除了制度发展的惯性之外，实际上你是靠着一种“思想”在统领这个团队，而这种“思想”很大意义上就是一种文化特征在管理上的表现与应用，这是企业中的文化管理。针对学校而言，文化管理是指在学校管理过程中，以师生共同价值观念和信念的确立为核心，通过形成具有自身特色的学校组织文化，激励和规范师生的行为，增强群体凝聚力、亲和力和战斗力，从而实现学生的全面发展和教师专业化素质的整体提升。这里的“文化”是学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义地讲，是学校特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、办学底蕴、学校传统、校风校貌的综合体现。

二、为何倡导文化管理

现代学校有两大基本特征，就是“人文化”和“文化化”，即“以人为本”和“文化育人”。这两大特征，就决定了现代学校的基本管理模式——文化管理。

首先，“文化人”需要文化管理。现代学校管理对象的主体是教师和学生，他们都是具有不同文化层次的“文化人”，是学校这一“文化场”中的文化人。对他们的管理，首先是对人的管理，所以要“以人为本”，坚持“人本思想”。其次，教师通

过传播文化，实现育人价值；学生通过学习文化，实现人生价值；所以，对师生而言需要文化管理。再次，教师的专业发展，是靠把不断接受的教育文化知识内化为教育教学实践来实现的；学生的素质提高，是靠把学科文化知识迁移成自身能力和品质来实现的。可以说，两者的发展都依赖于文化品位的提高，因此，实施文化管理是学校对师生进行“入格”管理和“升格”管理的必然要求。

其次，“文化课”需要文化管理。“师者，传道授业解惑也”，就目前来讲，学校教育仍然要以学科课程为载体；教师育人依然要通过文化知识来实现。这就要求学校要开设好学科课程。而这些课程首先是“文化课”，对“文化”进行管理的机制离开“文化”也是不现实的。还有，在课程开设与实施中，要做到“教育塑造”“师生互动”“诲人不倦”“教育育人”。其核心就是要对实现课程进行“文化管理”。另外，“文化课”的载体是课本，呈现的是严密的和简洁的知识，有人谓之“冰冷的美丽”。教师的责任就是让学生用“火热的思考”得到“冰冷的美丽”，这就离不开我们的课堂，更离不开课堂教学管理。“文化人”“教”与“学”“文化知识”，同样需要“文化管理”。

最后，“文化场”需要文化管理。学校是文化育人的场所，是传承民族文化、弘扬民族精神的场所，是一种特殊的“文化载体”，不论是在空间上，还是在时间上，都体现着文化的特质。一位教育专家说过：“有许多东西，学生在课堂上是学不到的，要靠环境来熏陶”。学校的规划布局、环境美化等体现着文化美感，宣传栏、橱窗、广播、警示标牌等都凸显文化育人功能；

校训、校风、教风、学风等都是精神文化的体现；开展的优秀教师、优秀班主任、师德标兵以及文明班级、先进班集体、优秀学生干部、星级学生等评先树优活动，都是激励文化的表现形式。每一个班级的班牌、班训、班级标语、手抄报、黑板报、教室布臵等都渗透着文化育人。自然文化的布臵、人文文化的形成、精神文化的激励以及各种育人文化形式的和谐渗透与融合，自然需要靠有效地管理来实现。

三、我校管理文化四个序列实施思路

1、以研究为主题的教师管理文化。

有位企业家曾总结说，企业的快速运行：80%靠体系推动，20%靠领导力来拉动。那么，一所好的学校既要有好的领导，更要有好的机制。

学校高效管理的前提就是依法办学，按律治教，建立一套科学、有效的章制体系，配之以科学合理的绩效考核，使师生自觉地围绕学校的管理目标运作，就像地球绕着太阳运转一样，它的运行轨道谁也看不见，但却永远沿着那无形的轨道运转而不偏离。哈佛大学荣誉校长陆登庭说得好：“哈佛的成功主要是形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制，所以现在即使没有校长，哈佛一样可以正常运转”。足见，严谨的制度、高效的机制在学校管理运行中的重要性。

经过2个学期的探索和实施，我校基本形成了，以教科室为龙头的学校管理课题化研究思路。实现了每位教干、教师都有适合自己的研究课题，范围涵盖了教学方法、师生教育、学生心理健康教育、上网引导教育等各个方面内容。并形成了制

度化、课题化、研究化、实用化等模式特点。

2、以精细为主题的学校管理文化。

学校的核心竞争力是什么？首先应该是优秀的团队。有一个形象的比喻：教师队伍是木桶的“帮”，校长是木桶的“箍”，班子是木桶的“底”，“帮”要齐，不能有长边；“底”要实，要结实、厚重；“箍”要紧，这个紧不是束缚、捆绑住教师，而是要聚人气、拢人心。“木桶理论”揭示出了学校管理的本质——团结协作。木桶盛水是一个团队合作的过程，是一群志同道合的伙伴互相帮助、互相协作、互相鼓励、直至实现共赢的过程。同样，学校也需要这样一支高绩效的团队，集体奋斗，团结一致，心往一处想，劲往一处使。也只有这样，学校的总体目标才能够实现，不管是集体的，还是个人的。有几句话说得好：一滴水只有放进大海才永远不会干涸，一个人只能融入集体才最有力量！“众人拾柴火焰高……”。

我校在总结了近三年的教干教师管理经验的基础上，现已形成了一整套便于操作的教干、教师管理、大课间、教室宿舍文化等具体实施方案。特别是在教干管理上具有独到的特色：遵循了一个制度、二个理念、三个相互、四个落实。

一个制度是严格遵守《中学教干考核管理办法》，由学校办公室一位副校长专门负责考核汇总；二个理念是教干中提倡两个理念，为师生服务和工作锻炼自我发展的理念，解决过去的教干就是高高在上的作风，改变工作落实不实的工作方法；三个相互：对学校工作分工不分家要相互提醒，每日都有值日校长不断地对全校各方面工作进行检查监督，对违反校纪

校规的各口现象都要向相应处室进行书面反馈，要求整改。为避免“当局者迷”现象，对他口出现的失误实行相互指正，并及时用反馈单的形式或直接对相应处室问题，开诚布公的指出，做到共同勉励提高。为达到创新点子共享共用，工作创新经验上实行处室间、班子间相互学习，哪一个处室、哪一个班子在工作思路、方法等方面出现创新，就马上召开教干会进行论证、推广，起到了全面促进工作、全体共同发展的效应。四个落实是：落实一日教干4次轮流签到值班，主要负责，大门口督查执勤、教室考勤等；落实教干每周写一篇管理心得体会，每位教干要于每周五中午放学前对本周管理的体会用书面，电子稿发到办公室，由办公室整理汇总作为交流学习材料和对班子的考核依据；落实教干管理课题化研究制度，教干带头针对本口管理确定研究课题，申报研究课题项目、列实施方案、强化实施过程、确保有研究成果。落实教干上课制度，每一位教干都各自有自己的教育教学任务和班主任担当工作。

3、以自主为主题的学生管理文化。

学校是师生“实现生命意义的地方，展示才华的场所，追求幸福的家园”。学校文化管理的出发点和归宿点应立足于“人本”，着眼于文化化人。所以，一个理想的学校，应是一个关注师生共同成长的绿色空间，关注师生和谐发展的民主舞台，关注师生生命质量的精神港湾。用文化的精神去熏染人，用文化的制度去约束人，用文化的氛围去感召人，用文化的魅力去浸润人，用文化的品位去提升人，进而丰厚人的精神底蕴，滋

养人的文化素养，让学校成为传播科学的殿堂、弘扬文化的圣地、张扬个性的乐土、净化心灵的家园、凝聚人心的王国。

本学期，通过演讲竞选的形式，选拔出了首届校长助理和学生会干部，并成立了学生会各部组织。现在的大到参与学校管理决策，小到大课间管理、自行车摆放等都能见到学生管理者的身影，身着“校园之星”袖章的执勤岗更是一道亮丽风景。

4、以高雅为主题的环境管理文化。

学校要通过营造被尊重的价值环境、对话的精神平台，构建融洽关爱的心灵空间，创建师生共同的精神家园。精神家园不是先在的东西，而是教师自己建构的结果。教师应不断地提升自身的精神境界，使自己有着丰富的精神生活；应努力使自己走出简单的物质欲求层面，进入精神的欲求层面；努力使自己由一个工具人、社会人变成一个文化人。假如学校中的教师一直追逐于个人工资待遇的最大化，一直喋喋不休于琐碎平凡的小事中，一直圈囿于个人的小天地里，这个教师即使教学技能是一流的，但他只能成为一名教书匠，徒有美丽的躯壳，没有实在的灵魂，因为狭隘的人是没有一颗博爱的、无私的、奉献的心。

所以建设学习型学校就成为我们的努力方向，通过学习型组织的创建提升教师的文化素质、思想素质、专业素质，使教师在高度的专业化中逐步形成团队的核心价值观和核心理念，并在这样的核心价值中学会自我反思，实现自我管理。

学习无止境，管理无止境。实施文化管理是学校实施素质教育的强大助推器，是学校管理理念变革的要求；实施文化管

理，是学校师生生命成长的内在需要，也是构建和谐校园的有力保障，更是学校可持续发展的必然趋势。在国家大力提倡教育家办学的今天，作为教育的主体承办单位——学校，就应勇于担当，内外兼修，用心经营，不断用智慧唤醒师生生命的潜能，悉心构建师生幸福成长的精神家园，让学校管理永远闪耀文化管理思想的光辉。

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