小学四年级语文教学案例_小学语文教学设计案例例文四篇

小学语文教学设计案例范文四篇

小学语文《桃心花木》教学设计篇一

一、教学目标

知识与技能目标正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法目标通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观目标能够感悟到作者所表达的育人的道理。

二、教学重难点

教学重点理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

三、教学过程

(一)课程导入

写课题、读课题，引入这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

反馈

(1)新词认读要求正确、响亮

(2)你想提醒大家注意哪个字的写法?

(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象?

(二)整体感知

提问同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。

朗读出“奇怪”

谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学仔细听他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?

带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗?

理解明“奇怪”“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?

(三)精读课文

1、听了种树人的话，作者想到了什么?

2、质疑这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢?

3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做?

4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢?

(四)拓展延伸

除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?

(五)小结作业

假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。

四、板书设计

小学语文《鸟的天堂》教学设计篇二

学习目标

认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

教学重、难点

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

课前准备

课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

词语卡片。

第一课时

一、揭题

出示“天堂”，提问这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)

那“鸟的天堂”指什么?

二、出自学生字、新词、试读课文

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