骆驼祥子读后感：我们都是追梦人_读后感_模板_骆驼祥子第14章读后感
《骆驼祥子》读后感：我们都是追梦人_读后感_模板
我们都是追梦人
——《骆驼祥子》读后感
这是一个乡下人，他不怕吃苦。他跑得快而平稳，让车里的客人感到安全而舒适……
这是祥子——一名车夫，一个普通的社会底层劳动人民。从他奔跑于北平城的身影中，我看到了一个追梦人——不过是旧时代的追梦人。他的梦，是拥有属于自己的车，还幻想着像四爷一样有自己的车厂。
为了梦想，他努力奔跑，却一次又一次碰壁……
新买的车被军阀霸占……
积攒的钱遭孙侦探抢劫……
为虎妞办丧事将车卖掉……
每次都在追梦途中，每次都被现实残酷地打退。他在流沙一般的生活中挣扎——愈挣扎，陷得越深；越反抗，落得愈快……小福子的自杀成为压垮了吃苦耐劳、有骆驼一般品质的祥子的最后一根稻草——”体面的、要强的、好梦想的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”祥子彻底堕落了，成了”社会病胎的产儿”.
他原来与我们无异——为梦想奋斗着。他相信：没有可怕的，没有可虑的，只要自己好好干，就必定成功。这是来自农村的祥子最朴实的想法。他想了，他做了，追逐自己的梦想。若换作今日，这定是一个励志青年，不说能家财万贯，至少也可能迈入小康。这样的勤奋！这样的努力！难道不会打拼出一番事业？
不，当然会。他之所以成为一具行尸走肉，是因为他生不逢时，他生活在一个黑暗的时代。老舍写到：”人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。”这便是那个没有公道世界的真实写照。
但我们不同，在飞速发展的时代，我们是新时代的追梦人，像祥子那样勤奋、朴实……在民主、开放、法治、富强的时代下，我们都在为梦想而积极奋斗。正如习主席所说：”我们都在努力奔跑，我们都是追梦人！”
张老师简评：
让人眼前一亮的，无疑是文章的标题——这就是作者读《骆驼祥子》的最大发现！于是，旧时代与新时代巧妙对接，顿时赋予了旧文以新意，可谓先声夺人！
再看这篇读后感应该的写法，也打破了以往先概括全文的老路，而是从人开始写。在鲜明指出这是一个旧时代的追梦人之后，深刻地揭示了他梦想破灭、走向堕落的根本原因。作者的文字简练凶狠，要言不烦，一句句振聋发聩、蕴含深刻的引用与自己的语言紧密结合，也让我们觉得本文不是无力地哀叹，而是一记对旧社会的有力痛击！
全文以新旧两个时代的强烈对比，赋予了本文更积极的现代价值，”往事不可谏，来者犹可追”,值得我们反复玩味！
《我的爸爸是海盗船长》读后感600字【三年级】
林语晨∣平和县金华小学分校三年级
在我家的书柜上，有各种各样好看的图书，只要一有时间，我就会急忙打开书，一页，两页，像一匹饿狼，贪婪地读着。这个暑假里，我读到了一本好书，它的名字就是——《我的爸爸是海盗船长》，书的作者是马传思。
书中讲述了主人公王玥和卷胡子爸爸沉沉进入梦乡，等王玥醒来后，却发现爸爸失踪了。她认为爸爸去当了一名海盗船长，便决定要把爸爸找回来，因为她相信只要不轻易放弃，认为自己是对的，即使中途头破血流，也不半途而废，努力向前冲，一定会把爸爸找回来的。
于是，王玥每天都会跑到海边等爸爸，在海边认识了跳跳鱼、野考博士、松鼠村长、鸭子博士和海鸥，她还帮海鸥取名字叫小黑，经常跟动物们说话、聊天，有时还拿食物给它们吃。王玥与它们建立了深厚的友谊，帮王玥找爸爸而想出了一个锦囊妙计——写漂流瓶。写完后，扔进大海里，希望看到这封信的人能拿给他的爸爸——海盗船长，或是让他的爸爸亲眼看到这个漂流瓶。
读完这个故事，我深受感动。因为我有个温馨而又幸福的家，有疼我爱我的父母，他们把所有的爱都给了我。父母的爱就像阳光，每天照耀着我们；父母的爱就像一片汪洋大海，让我们自由自在地游。每当我遇到难题时，爸爸就会在旁边耐心地为我讲解。他们一直默默地在我们身边守护着，他们从不向我们说起他们的付出，只会用行动去证明他们对我们的爱。我还经常惹他们生气。真是不应该呀！可想而知，每个家庭成员都是缺一不可的，虽然王玥用这种办法还是没能找回爸爸，但这让我感动不己，我从王玥的身上学到了要做一个坚持不懈，精神可嘉的人。
莎士比亚说：”书籍是全世界的营养品。”可我想说：”书籍是我们的最好老师。”《我的爸爸是海盗船长》是我人生道路上的良师益友，也是启迪我做好自己应该做好的每一件事情，更珍惜和父母相处的每一天。
指导老师：黄艺兰
当教育遇上大数据
——读《与大数据同行》有感
张俊强
“和书籍在一起，永远不会叹气。”
——罗曼·罗兰
暑假，没有上班时的忙碌，一杯凤凰茶、一卷书，在温馨的家里，一家人围坐在一起安静地阅读，是我最惬意的时光。
我所读的书里面，令我感触最深的是《与大数据同行：学习和教育的未来》，这本书是维克托·迈尔－舍恩斜伯格与肯尼思·库克耶关于大数据的第二部专著，赵中建教授翻译，华东师范大学出版社出版。
“大数据”一词我们并不陌生，电商通过大数据分析用户的爱好需求进行定向精准推广；深圳交警局利用大数据进行城市交通管理，将市区拥堵时间缩短；我们外出叫个网约车，出行的轨迹便会被大数据所掌握；“今日头条”会根据我们的阅读喜好，智能化推送相关文章……在互联网时代，大数据的应用正在影响着我们生活的方方面面。做为教师，我更关心的是当教育遇上大数据，如何在教育方面将大数据的价值最大化？
本书指出，大数据正在进入教育的方方面面，数据在教育中有着非凡效果，带来截然不同的教学形式；作者还提出大数据重塑学习的三个主要特征：反馈、个性化和概率预测。
北师大肖川教授在《成为有智慧的教师》一书中写到：“教学是人类诸多复杂、重要的事务之一。”做为数学教师，在教学中，我关注的是：学生的学情，基础是什么？课堂上老师讲的内容掌握了没有？我们的教学方式可不可行？怎样让每个学生都得到发展？哪些内容关乎学生的未来？……大数据重塑学习的三个主要特征：反馈、个性化和概率预测，很好地回答了这些问题。
一、反馈的及时和有效
在互联网时代，在线购物已经成为我们生活的一部分。从购物体验来看，在线购物，消费者看到的是图片和文字，不能像实体店那种质量好与不好都看得到，摸得到，因此，人们通常都会去好评率高的商家消费。这就促使商家都非常重视消费者的反馈。同样，教学也非常重视反馈。教师的教学如果没有反馈或者没有及时、正确的反馈，教师就不能及时修正和调整自己的教学行为，这样的教学就没有针对性，是低效的。
传统的教学反馈包括：1.学生课堂回答、当堂的练习；2.家庭作业；3.单元测试。我们从反馈中了解学生的掌握程度，从而调整教学进度、教学方法。在《大数据》这本书里，作者将上面这些反馈方法称为“小数据”，维克托·迈尔－舍恩斜伯格与肯尼思·库克耶认为这种教育反馈系统存在很大的缺陷：
1.不能保证收集的信息是正确的，即便是，收集的数量远远不足，而且收集的数据也没有得到有效地使用。
作者的观点我是认同的，因为我有亲身体会：在讲授新课之前，我希望了解学生的学情，比如，哪些知识是学生通过自学就可以掌握？哪些知识对学生来说属于难点，需要做重点探究？过去，我的做法是通过布置预习作业，学生完成学案，我再通过对学案的分析，掌握学生的学情，修正自己的教学策略。这种“先学后教，以学定教”的做法，似乎还不错，不但关注学生的学习起点，而且符合新课改的精神，但是，在实际操作过程当中，实际效果往往不尽如人意。前一天晚上布置的预习作业，第二天就要上新课，由于教学进度的要求，往往没有办法及时对每位同学的学案进行批改和分析，来不及修改自己的教学方案。
现在有了信息技术的支持，可以改变这种情况。我可以通过QQ家校群布置微课视频，在上课前一天让学生观看视频预习新课，学生观看微课视频之后，完成并提交相应的在线微课作业，系统自动批改并显示每题的正确率。这样，我提前就可以掌握学情，调整第二天的教学策略，做到有的放矢，这样的课堂就很有针对性了。
2.反馈是单向的，指向的都是学生。几乎所有的反馈都是针对学生的学习行为和学习结果。反馈主要关注学生掌握知识和技能的程度，而且关注共性问题为主。这种反馈很少是关于教师的，针对的是学习的结果，而不是学习的过程。
在学校里，科任教师只要能把班级考试成绩提升上去，班主任在常规评比中拿到标兵班或者流动红旗，通常就被认为是好老师、好班主任。不管学生的成绩是因为教师高效课堂或通过题海战术而取得的，关注的是结果而不是过程，关注的是学生的现状而不是未来的发展。
大数据应能改变这一现状。在课室中使用电子教科书、在线教学平台，我们可以收集到过去无法获取的学习数据，并用于学习过程的处理，在改变传统教育反馈中的即时性和单向性方面发挥重要的作用。
二、如何落实个性化教育
最早提出个性化教育的理念和思想应该是我国的圣贤先师孔夫子，夫子在两千多年前就已经提出“因材施教，有教无类”的教育思想。我们都承认学生之间的差异是存在的，但是传统的班级授课自捷克教育家夸美纽斯把它确定下来之后基本不变：班级授课制就是由一位教师根据教学计划中统一规定的课程内容对几十位学生教学。这种传统课堂教学模式只管“齐步走”，不注重学生的个性化发展。新的《数学课程标准》指出：“教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这说明，我国高度重视个性化教育。
本书指出，“大多数学校的教育，在其设计之初考虑的都是处于平均水平的学生，这种做法会同时损害位于正态分布曲线两侧的学生，会使领悟力高的学生感到厌烦（甚至引发纪律问题），而领悟力低的学生会学得非常吃力。”
个性化教学的先行者——可汉学院的创始人萨尔曼·可汉指出：我们需要的是“一个尺寸适合一个人”的方式，打破“一个尺寸适合所有人”的同质性，从而使学习优化成为可能。
大数据的发展和应用，使我们可以对学生的学习信息的数据进行收集、分析和反馈、整理和分析。事实上，现在有部分APP已经在尝试做这种事情。“一起作业”、“作业盒子”是我非常喜欢的两个APP。这些APP运用大数据，根据学生一个学期以来的作业反馈数据，自动生成最适合每个学生的个性化暑假作业。借助强大的数据分析系统，大规模个性化学习就能得以实现。这个暑假，我就为上学期本人任教的学生布置了数学暑假个性化的作业。
三、精准概率预测的可能性
某同学被目标大学录取的概率是多少？班级教师怎么搭配最佳？哪些教师更适合哪个年级？哪些教师适合当班主任？家长可能会向我们咨询：孩子注意力不集中，是多动症还是单纯的注意力缺乏？学生成绩不理想的原因是什么？家长应该怎么辅导孩子的学习？……
在做这些教育决策时，我们往往根据经验来判断，未必能够给予正确的指导。随着大数据预测在精确度和细节的提高，我们可以提出更加具体和细致的建议，采取更具针对性措施。比方说，我们与其要求孩子整个暑期补课，不如有针对性的补习代数两个星期，更有利于学生整体水平的提升。
“大数据正在进入教育的方方面面，并将对这个世界的学习产生深远的影响。大数据能告诉我们什么是最有效率的，并且揭示那些过去无从发现的谜题。”教育遇上大数据，这是一场美好相遇，我们都应该做好准备，迎接大数据时代来临，成为有“数据”的教师。
END
《把学校交出来》读后感
读完全文，深深地被李斌对教育的一往情深所感动，更为他深邃的思想所震撼，他思想的敏锐，语言的犀利，让我感受到了他思维的深度。他站在教育改革的最前沿、最前端，提倡政校之间和谐发展，呼唤乡村教育的觉醒，探寻高考制度的变革，期待大学教育的突围。他放眼世界，通过“美国最佳教师”打造没有恐惧，只有信任的教育，引导教育管理者要抓住社会发展的脉搏，力求与世界教育接轨；他扎根中国，通过“北京十一学校破解高三困局”，鲜明的指出，“教育改革需要英雄的引领”；他面对现实，通过抚松“乡村教育的实验”冲出一条新路，呼唤乡村教育的觉醒；他用高考“上书”，为城乡教育的差距而忧心，他探访大学教育的模式，为“纠结的大学”而纠心。字里行间洋溢着作者对教育的执着和痴情，也让我们感受到了教育所面临的困惑与挑战。
那么，作为校长，把学校交给谁，我们的校园才能激情涌动，灵魂飞扬，成为生命生长最幸福的地方？就我们豪迈中学而言，学校是大家的学校，学生、教师、家长、社会构成了学校持续发展的鲜活群体，交给他们，就是还“权”于真正的主人。自建校以来，我们一直尝试着下面的做法：
一是交给学生。因为学生是学校的主体。
我记得有这样一个故事：礼拜六上午，一位牧师正在苦思明天的布道辞，妻子出去购物，淘气的儿子在旁边搅得他心烦意乱。他实在不知该如何让儿子安静下来，忽然看见身旁的一本杂志，灵机一动，扯下了封面，这是一张背面是人像的世界地图。他把它撕成了很多块，然后交给淘气的儿子，让他到一边把已成碎片的世界重新拼接好，允诺如果拼好了就给他一美元。
父亲以为这件事足够儿子忙乎一阵子了，可是才不过十分钟，就响起了敲门声。儿子站在书房门口，手里拿着的正是他从碎片中拼起来的世界地图！父亲惊异于孩子的速度，问他是如何在这么短的时间内完成的。儿子很是得意：“我先按人像来拼碎片；()然后翻过来就是地图了。只要‘人’好了，‘世界’也就好了。”
父亲心中一动，把一美元给了孩子，说：“儿子，感谢你的提醒，你使我想好了明天的布道辞：只要人好了，世界就好了。
故事虽短，不过让我想起了学校和学生的管理。学生的成败是学校的生命线，学校管理的成功，第一是学生，第二是学生，第三还是学生，学生好了，一切也都就好了。
为此，我校采取了一系列措施，把时间还给学生，把课堂还给学生，把主动权还给学生，真正实现了学生当家作主。
（1）活动课程，把主动权还给学生
每年我们都定期组织大型的活动，如春季和秋季运动会、元旦和庆五一文艺汇演。这些大型的活动均由学生作为主体承办、组织，而老师退到幕后作为服务者。如我们的今年的十二生肖运动会就是以学生为主体的课程开发模式的一个缩影。
（2）选修课、社团课，把时间还给学生
以教师为主导开展选修课，目前我们开发的这类课程有篮球、排球、绘画、趣味数学、生活化实验等30多项。每周三的下午第三节，学生们各自找到自己的选修课老师开展活动，地点不一，上课的方式不一：文学爱好者在办公室共品《水浒传》、乒乓高手在球台前共同切磋球艺、在美术教室妙手绘丹青的。以学生为主导开展的社团课，通过让具有某一特长的学生担任社长，利用学生的力量开发校本课程资源，由社长张贴海报招募人马，每周六的上午是学生的社团活动日。如我校的成立的社团有火线轮滑、新叶文学社、蔓音音乐协会等20多个。在丰富多彩的校本课程资源的开发中，我们师生的思维是活跃的、灵动的，在潜移默化中，教师和学生不断成长起来。
（3）优化合作学习小组，把课堂还给学生
经过近一年的实践，校本课程资源整合开发的优势已初见端倪。丰富的校本课程资源开阔了视野，增加了学生的体验，激发了潜能；多彩的活动锻炼了能力，发展了个性，丰富了精神生活。看着学生一张张灿烂的笑脸，我们可以欣喜地感知他们心灵是舒展的、呼吸是自由的。
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