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加强思政课集体备课着重要解决的是什么问题?

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加强思政课集体备课着重要解决的是什么问题?


最近,观察和自己亲历了一些思想政治理论课集体备课的情况,对于加强思政课集体备课有一点点体会和大家在一起交流。

一、讲好思政课不容易,只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果

早在2016年12月全国高校思想政治工作会议之后,为了有效地解决思政课存在的“针对性不强、亲和力不高、学生获得感不大”的问题,教育部就提出了通过“三集三提”来提高思政课实效性的要求,即“集中研讨提问题、集中备课提质量、集中培训提素质”的工作。许多的学校纷纷开展以集体备课为主要形式的提升思政课教师教学能力与教学水平的的练兵活动。

习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》的讲话中,指出:思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大;办好思政课,有不少问题需要解决,但最重要的是解决好信心问题。“欲人勿疑,必先自信。”思政课教师本身都不信,还怎么教学生?办好思政课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。

习总书记进一步强调指出:讲好思政课不容易,因为这个课要求高。思政课教学涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义,涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设,涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军,涉及党史、国史、改革开放史、社会主义发展史,涉及世界史、国际共运史,涉及世情、国情、党情、民情,等等。这样的特殊性对教师综合素质要求很高。

国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快,思政课教学内容要跟上时代,只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果。思政课上学生会提一些尖锐敏感的问题,往往涉及深层次理论和实践问题,把这些问题讲清楚讲透彻并不容易。

思想政治理论课与其他课程相比,更加凸显其政治性、思想性而不单纯是知识性。新时代对于人才培养的要求达到了前所谓的高度,而思政课作为立德树人的额关键课程,要求在教学过程中达到有政治高度、理论深度、情感温度、视野广度、文化厚度、创新力度等要求,因此,讲好思政有五难,即讲准、讲透、讲活、讲信、讲好等,不经过认真准备就像讲好思政课无疑是“痴人说梦”。

 

二、要把集体备课做扎实,力戒形式主义,切实提高集体备课的实效

一名教师、尤其是经验不足的青年教师、特别是刚刚入职还未有承担教学任务的新教师(当然绝不是说老教师就不用备课,现在思政的变化这么大、内容这么丰富,靠吃老本已经远远跟不上形势的变化和人才培养的要求了),要想把课上好,必须要认真备课、精心设计教学内容,采用有效的方法与手段,将这些因素有机地结合起来。不过,从党和国、从学校对思政课建设的高标准要求来看,尤其是面对各种复杂的国际国内环境的变化,特别是学生的思想实际与思想认识的困惑,单靠思政教室单枪匹马的单干显然是不能适应高标准的要求的。必须强调要团队作战,发挥教研室、各种教学联盟(课程联盟、校际备课联盟、区域备课联盟、大中小思政课联盟、像华中师大搞得“同课异构思政课集体备课”平台)等等,研究一些教学基本问题,交流一下教学的方法与手段、沟通一下教学改革信息、聘请一些专家进行指导等,对于提高学校教学水平、课程建设和改课的水平以及思政课教师的教学能力与教学水平都是非常有帮助的,发挥了很好的作用。

不可否认,一些学校、一些教师在开展集体备课中,备课的质量和效果不不尽如人意。他们把精力更多地放在如何完成教学任务,比如有些备课内容将一门课程或分为若干个教学单元,由每一位老师承担一部分教学设计、教案撰写、PPT制作,最后进行合成大家共享。这样虽然能够节省一些教师个人的备课任务量,但这种效果很不好。他不利于教师、尤其是青年教师尽快地熟悉课程、打通课程,很难快速成长。另外,一些集体备课主要侧重于让教师进行课程的演练,虽也能够在一定程度上提高教室对于课程内容和教法的熟悉程度,但由于缺乏教育教学理念方面的交流和沟通,其实消耗个人的时间要更多一些,慢慢大家对于集体备课的期望就会减弱。

个人认为,这对思政教学中存在的问题进行集体备课,除了集体学习、熟悉内容、部署统一的教学安排之外,以下问题在集体备课中不可忽略:

第一,研究一些学生的状况、尤其是思想状况。我们习惯于站在教师的立场和认知来决定教给学生什么,尽管用心良苦、内容也非常的高大上有意义,但没有了解学生的思想实际、思想困惑、需求痛点,所以会出现学生认为老师“累地很!”作为教育的双方,教师必须想办法尽可能地了解学生、课前征询一些学生的认识困惑和问题,这样在教中具有了针对性。

第二,研究一下学生可能的问题或者课堂向老师提出的问题。学生有时貌似没有问题,我们的老师也就习惯于在自己设计的教学语境下完成教学任务。如果遇到学生突然问问题怎么办呢?学生的大部分问题凭我们现在的教师知识体系完全能够应付,但不排除向我们老教师也一时不好回答的问题时,回答的“LOW"学生会低看教师,仓促回答有时可能会出错。我的办法可以先肯定学生问题的质量和水平,可以征询是否可以下下节课回答,这就为把问题拿回来集体研讨形成方案提供了条件。

第三,集中研究一下教法,特别是教学设计的各个环节(导课、授课、节课),尽管最重要体现的是各位教师的教学的主动性和自主性,但是通过集体备课可以把教学的规范性抓起来。我自己在听了一些思政教师的课堂教学,还真的能够发现一些在教学内容、教学观点上的一些不规范、甚至还有一些是错误的观点,通过集体备课特别强调教师坚决不碰红线和不突破底线,这一问题要比提高技巧要重要得多。

思想政治理论课集体备课不是给所有的教师提供统一的教学设计、教案或者PPT,任何一位思政课教师不管参加的是什么层面的集体备课,别人的东西只适合于借鉴和参考但绝不可模仿。我们不能做书本或者别人经验的传声筒和复印机,我们要做的都是创造性的“课程再造”的工作。集体备课最主要解决的教学思想的统一、教学规范的统一、教学理念的交流等。

以上想法想的不一定周全,但属于教学的真实感悟,愿意和大家一起共勉。

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